《小熊住山洞》教学设计[379].docx

《小熊住山洞》教学设计
一、质疑揭题
小朋友,老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗？(老师边讲故事边播放乐曲,板书《小熊住山洞》教学设计
一、质疑揭题
小朋友,老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗？(老师边讲故事边播放乐曲,板书课题）
【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学****课文的兴趣和欲望。】
二、自主识字，感知课文
1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想方法把生字学会，实在不会的,先放着。
【边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参和自学】
2、再次读文
（1）指名分段读课文,"感谢”。
（2)同桌互读，互相检查生字学****情况。在读课文中让学生到达对生字的稳固。
3、记忆生字
1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
2）全班汇报，帮助每名学生当”小老师"，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。老师适机强调"年、丽、束、舍、造”的字音。汇报”砍”字时，学生可能会说出是”石”字旁，老师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
3)游戏稳固汉字--给以下字加一个偏旁组成新字，并组词”告、吉、欠、云".
4、熟读课文，积累词语
（1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生屡次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。
（2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。”舍不得、感谢、鲜花、一束束……"学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。
【字、词的学****都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学****老师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的"主体性"】
三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图？并把和图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择)
2、全班汇报
（1）第一幅图对应为第一、。对小熊心情的描绘应引导学生说出小熊兴奋、快乐、冲动……
(2）第二至第五幅图是春、夏、秋、.”舍不得"后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。
（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美