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情境激趣乐中求稳
 
 
 
 
 
   
 
 
 
摘要：通过“巧创儿歌、利用多媒体”等创设情境的方法，调动学生学****拼音的***。并且，在快乐学****的同时，把所学和同学们分享，力求做到“乐中求稳”   
 
   
情境激趣乐中求稳
 
 
 
 
 
   
 
 
 
摘要：通过“巧创儿歌、利用多媒体”等创设情境的方法，调动学生学****拼音的***。并且，在快乐学****的同时，把所学和同学们分享，力求做到“乐中求稳”。
关键词：创设情境激趣乐中求稳
汉语拼音是识字的基础、阅读的前提，是学好语文的保障。因此，一年级的拼音教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位。
我刚接触到它时，却不以为然，总认为一年级拼音教学太简单，不用备课，拿着书本直接就可以上课。然而，现实情况却让我大跌眼镜。一节课，仅学了三个拼音的发音及书写。学生不是读不准，就是书写不正确，总之状况百出。起初的几节课，我都把原因归结为学生太笨了，行为****惯没养成等等原因。两周下来，情况不但没有任何改善，反而越来越坏。
情况的严峻，让我不得不静心去思考如何解决这个问题。于是，我认真研读了《语文课程标准》中对拼音教学的要求，结合学生的情况，聆听优秀教师的课堂。最终选择适合学生的“情境激趣乐中求稳”的方法。
“情境激趣”，重点是创设各种各样的情境，如富有***的语言、巧编儿歌、利用多媒体图文结合等，以后两者为主，而富有***的语言贯穿其中。目的就是让枯燥无味的课堂变得生动、有趣。但是如果学生一味的快乐，而忘记学****的内容，这样也同样起不到任何结果。所以，我又使用了“乐中求稳”的方法。学生快乐的学****完后，要和同学们分享自己的学****成果。下面结合我的实际教学，谈谈我的具体实施。
一、巧创儿歌，识记字形
根据儿童语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。刚开始时，我没有注意到这些儿歌，枯燥死记没有任何效果。后来我把这些方法用到了教学中，见效特别快。当复****汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时我问“你准备怎么
记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp”。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学****基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多，左i右eieieie”等等，这样不仅让学生对学****汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学****的兴趣，还可以发挥想象编故事吸引学生。在学****整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，他们生活在一起，整体认读音节yi、yi、yi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”，学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
二、课件展现，图音结合，色彩记忆