部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教案1.docx

《古诗三首》教案
教学目标
、生动、有感情地朗读并背诵古诗，品味诗中作者流露出的感情。
，体会作者的描写手法，培养学生的写作能力。
，体验不同古诗的风格特征。
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第二部分：三、四句。
一、二句：写景，渲染环境气氛，为后文抒发的感情做铺垫，奠定全文的感情基调。
三、四句：抒情，照应前文，通过写“马”以抒情，表达自己壮志难酬的愤慨和悲诉。
五、课文主旨
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《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负
及不遇于时的感慨和愤懑，表达了诗人渴望受朝廷赏识，为国效力的美好期望。
六、课堂练****br/>（一）给下列加点字选择正确的读音，画“√”。
大漠（mòmè）月似钩（
．．
燕（yānyàn）山金络脑（
．．
（二）根据课文，解释下列词语的意思。
：
：
：
（三）把下列诗句补充完整。
1.，燕山月似钩。
，。
答案：
（一）mòsìyānluò
（二），形似月牙。
：何时将要。
：用黄金装饰的马笼头。
（三）


sìshì）
luòluó）
七、总结拓展
边塞诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。而诗中流露的也可能是矛盾的复杂的情感：
慷慨从军与久戍思乡的无奈；卫国***与艰苦生活的冲突；献身为国与痛恨庸将
无能的悲慨。
八、课堂小结
同学们，今天我们学了古诗《马诗》，通过这篇文章我们认真学****了边塞诗这一题材，也了解了作者李贺的内心世界，希望每个人都能从这次学****中有所收获！
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九、板书设计
马诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
写景抒情
以马自喻以马抒情
第二课时《石灰吟》
一、创设情境，新课导入
同学们，大家思考一下“吟”是什么意思呢？同桌之间互相讨论，并举例说明。
（课件出示：“吟”字）
生1：唱，声调抑扬地念。比如，吟咏。生2：叹息，痛苦的声音。比如，呻吟。生3：鸣，叫。比如，吟叫。
那大家知道吗？吟，还有另外一个意思，吟也是中国古代诗歌的一种名称。今天就让我们来学****一首古诗《石灰吟》！
石灰吟（板书）二、掌握基础
（一）朗读古诗。
，校对正确的读音。
。
，并点名朗读。
（二）认识生字，理解注释。
，找出不认识的生字、生词。
锤凿焚烧碎骨浑
，理解注释。
（1）等闲：平常。
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2）浑：全，全然。
3）清白：指高尚的节操。三、古诗赏析
（一）分析诗的一、二句
《石灰吟》中题眼是哪两个字？（石灰。）
，那么我们来看看作者都是怎样描写的。
3.“千锤万凿出深山”这句中，“千”和“万”两个字说明了什么？
（说明了石灰开凿时困难重重，经历了千锤百炼。）
4.“烈火焚烧若等闲”这一句中“若等闲”在这里有什么作用？
（“若等闲”三字，使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人
无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。）
（二）分析诗的三、四句
。
1）同桌之间思考议论，加深理解。
2）大家自由阅读诗的三、四句，体会作者的思想感情。
分析成语。
1）找出第三句中现在****惯用的一个成语。（课件出示：粉骨碎身。）
2）学生互相交流，点名同学解释“粉骨碎身”的意思。（课件出示：指身躯粉碎，牺牲性命。）
那么大家怎样理解作者如此描写，其中又蕴含了什么思想感情？（“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能
寓有不怕牺牲的精神。）
有感情地朗读，想象石灰开采焚烧的场景。
最后一句“要留清白在人间”单单只是在描写石灰吗？作者又有何言外之意
呢？
（最后一句“要留清白在人间”不仅是在描写石灰，更是作者在直