《水的组成》教学.doc

《水的组成》教学
 1 教学目的
知识和技能：
① 认识水的组成。
② 理解单质、化合物的区别. 
:
学****对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法,认识实验研究和创新思维的重要性。  《水的组成》教学
 1 教学目的
知识和技能：
① 认识水的组成。
② 理解单质、化合物的区别. 
:
学****对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法,认识实验研究和创新思维的重要性。
1。3 情感态度和价值观 ：
理解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神
2 教学重点/难点/易考点
教学重点
① 水的组成；
② 对单质和化合物概念的理解
2。2 教学难点
对单质和化合物概念的理解
4 教学方法
实验探究
5 教学用具
实验用具：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴
6 教学过程
6。1 引入多彩的水世界
师：
“雨露滋润禾苗壮，万物生长不离水”。水是构成生命体的根本单位，是生命发生、发育和繁衍的根本条件。水在人体总重量中约占70%，一个人每天需要饮用2L以上的淡水，假设人体失水量到达体重的1/4就会失去生命。俗话说：人可三日无食，但不可一日无水。这句话形象地道出了人类生存对淡水的依赖,水不仅是世间生灵万物离不开的，就是工业消费中，,同学们知道水的组成是怎样的吗？
师：在很长的一段时间里,水曾经被人们看成是一种组成物质的元素，直到18世纪末,在前人探究的根底上，拉瓦锡通过对水的生成和分解的实验的研究，，我们就跟随拉瓦锡的步伐，来探究一下水的组成吧！
阅读教材第一段，体验科学家进展科学探究的过程。
师:我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”;假设能设计一个方案从水中得气体,并证明它是“易燃空气”，那么也就证明了水的组成了。
师:从上述思路中我们可以整理出科学家提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理”
以下我们的实验正是按拉瓦锡的思路进展验证。 
一、水的组成
的木条复燃，证明这种气体是氧气，因为此气体具有助燃性。
③气体能点燃，安静的燃烧，并发出淡蓝色火焰，证明此气体是氢气，因为该气体具有可燃性。1、电解水的实验
假设和结论：水是氧元素和氢元素组成的
设计并验证试验：[实验3—1]电解水的实验
实验步骤：
①在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察现象。
②一段时间后,用带火星的木条放在和电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，翻开活塞，观察现象。
③翻开和电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观察现象.
实验现象：
①通电后，两电极上有气泡产生;通电一段时间后，两试管内分别搜集有一定体积的气体，和电源“+”极相连的试管内气体的体积少，和电源“-”极相连的试管内气体的体积多。体积之比约为1：2。
②带火星
实验结论：水在通电的条件下能生成氢气和氧气。
                       水 氢气+氧气
                         （H2O)