利用《自评反馈表》促进学生自主学习.docx

利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>内容概要：建构“教课反应”系统是新课标理论关注过程与方法利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>内容概要：建构“教课反应”系统是新课标理论关注过程与方法的必定结果。本文谈到教课中利用自评反应表指引学生自主学****的方法指引，从关注过程与方法上高效实现讲堂教课目的，重在提升自主学****能力的有效性等方面进行了总结反省。
重点字：《自评反应表》 自主学****br/>教师最重要的作用不是讲，而是激发学生自主学****的兴趣，培育学生学****的方法。我们有一个根深蒂固的观点：教师是知识的拥有者，讲是教师的工作和权益，教师依靠的就是讲对学生解疑授惑的，能讲的教师就是优异教师，老师讲得越多学生懂得越多。我们陶醉于我们的特讲能讲，但是学生在讲堂上听得如何，成效如何我们极少去追问。有的学生听了一学期，考试时仍旧全无所闻，答非所问，这莫非不是对我们讲解式教课成效的考问？历史教课离不开讲解，但我们不可以把一种方法绝对化了。我们应当环绕学生的学不停改革我们的教法，努力去发现和创新那些能调换学生学****兴
趣，突出学生主体性，发展学生个性、能力的教课方法。教师不单要充任讲堂的讲解者，还要成为学生学****的促进者，研究者。
说的解放能引起学****的解放，要让学生尽可能多说。只需老师给学生搭建好展现自我的舞台，学生表现的潜能是令老师吃惊的。学生在讲堂上说得越多越会说，越会说就越想说，说得越多越快乐。学生个性气质和学****状态也获得了改变。因此“多让学生说”的意义重要，它让学生感觉到的是快乐、自信、***。只有展现才有发现，只有发现才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。我们应当多研究学生讲堂展现的方式，训练学生讲堂的展现方法，给学生创建展现自我的时机，只有这样我们的讲堂才会更富活力，讲堂才可能真实还给学生。
教课中我们利用导教案这一载体让学生坚持每课填写
《自评反应表》 ，并且课前课后两达成， 意在让学生做到 “自主”。
利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>利用《自评反应表》促进学生自主学****br/>一、《自评反应表》的制作按照以下几点原则：
、以课标为准绳。第一研究课标、教材，拟订学科双向详目表，对教材有整体的掌握。 《一般高中历史新课程标准》是国家教育部出台的学业学****标准，是教师教课的标准也是学生学****的标准，建立好课标意识是学生自主学****的重要门路。
、一定“少而精”。历史知识庞多繁琐， 《自评反应表》体现给学生的是每课一定掌握的 “重头戏”，做到“少而精”，以二至三个知识目标为宜。经过课前课后两次填表，让每个
学生自己认识本课时的知识与能力发展的信息。