《老山界》 教学设计[12].docx

《老山界》 教学设计
[教学目的］
；
2。理解生动描写对表达中心意思的作用；
、英勇顽强的精神和革命乐观主义精神。
［教学过程]
一、自读课文，填写表格，理清构《老山界》 教学设计
[教学目的］
；
2。理解生动描写对表达中心意思的作用；
、英勇顽强的精神和革命乐观主义精神。
［教学过程]
一、自读课文，填写表格，理清构造。
二、理解写“红军和瑶民攀谈”的作用。
作者一开场就简单地记叙了老山界的高，并且借红军队伍的走走停停，暗示行军的不易。接着,花了比较长的篇幅（共8个自然段）写“我们”和瑶民的攀谈情况，这样写的目的是什么?（从“我们”和瑶民攀谈的内容可以看出：红军队伍是代表穷苦老百姓的利益的，这是红军队伍可以翻越老山界的思想根底。）
〔说明：这是一个学****难点。因为，外表上看，这一内容和红军战士爬山无多大联络；本质上，,红军战士才会有战胜困难的勇气、信心和力量.〕
三、理解生动描写对表达中心的作用。
指名朗读课文：“满天都是星光……就在脚底下。”提问:这几段话生动地描写红军队伍星夜登山的壮观场面，作者是怎样表现山势之陡的？（文章写道：“从山脚向上望，只见火把排成许多“之"字形,一直连到天上，跟星光接起来分不出是火把还是星星。”这里，作者从仰视的角度极写山势的陡峭，试想行军队伍的火把一直连到天上，跟星光相接，分不出哪是火把，哪是星星，这样的山不正是高耸入云的山吗？作者并没有就此收笔，相反，他综合运用了仰视和俯瞰两个角度进一
步凸现山之高、山之险：“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下.”
面对如此险绝高峻的大山,红军战士表现怎样？（红军战士登山时,士气高昂，表现出乐观、英勇的精神相貌.）
指名朗读课文：“半夜里，突然醒来……不知什么时候又睡着了。”提问：这一段里共有几个比喻句？这些比喻句分别起到怎样的作用？(“天上闪烁的星星好似黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近啊！”这里，作者将“星星”喻为“宝石"，状其光辉四射;“它跟我们这样地接近"那么暗示出山之高，让人联想到“仰可摘星辰”的诗句;“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”“四围的山把这山谷包围得像一口井”这两个句子，前一句以“巨人”喻“山峰”,后一句以“井"喻“山谷”，二者结合起来,便很有立体感地展现出山高谷深的壮观景象；“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”，四个排比式比喻句,从不同角度写出“不可捉摸"的声响特点，将无形的声音化为详细的形象，给人以美妙的联想。当然,这种天籁，，这里写的是听觉感受,表达的仍然是山的高和险。红军战士半夜被冻醒之后，还能欣赏如此美妙的景象，听到如此美妙的声音，这不正表达出他们宽