建设课堂学习小组构建英语高效课堂.doc

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建设课堂学****小组 构建英语高效课堂
安阳县水冶镇第三中学 许火金
新一轮基础教育课程改革的重点之一是转变学****方式，就是要变过去单一、被动、陈旧的学****方式为自主、合作、探究的学拼搏组
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希望组
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团结组
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必胜组
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坚强组
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具体到课堂评价操作的办法，远不止上面提到的这些。有的班级创造性的将军衔制引入小组评价；有的班级颁发小证书；有的奖励作业本。需要明确的是，没有一种评价办法是灵丹妙药，包治百病。无论哪种评价办法，都必须以能促进学生发展为根本的。否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。
3、小组学****的操作
A、目标定质 教师要重视对课标、教材的研读，依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。从学生角度来讲，高效的小组学****应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学****积极思考的课堂，是学生充分自主学****的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
B、自主保质 既教学设计必须保证学生能主动参与的过程。教学过程中，教师能采取灵活机动的教学策略调动学生学****的积极性，能引导学生积极思维，能给予学生充分更多的时间和机会进行思考、探究和展示才华，使全班学生都能发挥自己的优势，分享到成功的快乐，都能得到最大限度的彼此的学****成果发展。
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C、竞争提质 既在小组合作学****时，引入竞争机制，实现师生互动、生生互动，激发学生的竞争动力，培养学生的成就感，小组活动合作方式可遵循“活动---体验---表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学****积极参与，互相借鉴、互相竞争，这种个体活动又有群体活动的有机结合，使学生们享受着自主合作带来的乐趣和成果的同时，更能体验竞争带来的***。
D、分层显质 即以人为本，分层教学，让不同的学生在不同的领域内得到长足的发展，使小组学****实现高质量，课堂教学实现高效率。
在具体实施中，由学生根据自身的条件，先选择相应的学****层次，然后根据努力的情况及后续学****的现状，再进行学期末的层次调整。这一形式参照了国外的“核心技能”原理，给学生以更多的自主选择权，学生在认识社会及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。在教学上，此模式同时配合有“分层测试卡”（即分层目标练****册），由于“分层测试卡”是在承认人的发展有差异的前提下，对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。实施这一评价手段，对测试内容应当重在对当堂所学内容的检测（只要认真听就可达标），注意对学生新旧知识结构的有机结合的检验，较高层次的学生则侧重于创造能力和检测（要求动脑筋，有创新精神）。
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4、小组学****的高效指标
A、需要被诱发，热情被激发，注意高度集中
因为学生都处于这个年龄,贪玩、走神是很自然的事。如果想提高课堂的效率，必须让他们在课堂上尽量的加强注意力。因为采取了“堂堂清“，学生每天都会在组长的带领下对当天的内容进行复****对第二天的知识进行预****有很多平常对英语不太感兴趣的同学竟然把第二天要学的单词和句型背诵了下来。有一天上课，一位上期期末考试英语只得了20多分的同学在背诵单词时竟高高的举起了双手并流利地背出了刚学的新单词，让我非常的意外和惊喜，并当堂奖励了一个棒棒糖。从那以后，他每次上课都非常认真，非常积极。其实，像他这样的例子还有很多。久而久之，学生学****的主动性就加强了。
在课堂上，尽量鼓励学生回答问题，不论是对是错，我都会微笑的对他说：“你是最棒的学生”或“你是最勇敢的学生”,因此，现在每堂课学生都很积极，勇于举手，勇于回答问题。没有羞怯心理，也没有害怕心理。有一次，一名小组长哭着鼻子跑到我的办公室，就是因为本组一名男生读课文时声音太小，影响了本组的得分。当时的我，又好气又好笑，但他们在学****上的主人翁精神让我特别欣慰。
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B、目标很明确，合作很和谐，探究动力强大
从高效课堂上来讲，小组学****是高效课堂上最基本的学****形式，是最基本的学****单元，学生的自主、合作、探究学****方式通常通过学****小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要