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英语教学语言的魅力新解
张文革 英语教学语言是整个教学活动的物质外壳,是英语教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着英语教学活动。因此,英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的亲和力、包容力、艺术感英语教学语言的魅力新解
张文革 英语教学语言是整个教学活动的物质外壳,是英语教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着英语教学活动。因此,英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的亲和力、包容力、艺术感染力、幽默感、号召力、时尚的感知力、声音的美感等。
魅力之一――亲和力
亲和力是一种相互作用力,教师越“拉拢”学生,学生也会“回敬”老师。正所谓付出越多,回报也就越多。英语对于中国学生来说本身就是陌生的东西,如果英语老师再不“亲和”,彼此间的心距太远,在学生眼里老师是“外国人”,那么,学生对英语就不感兴趣,学****策略往往是机械记忆,并不想弄清它们的意义和深刻含义。因此亲和力是极其重要的。那么该如何发挥亲和力的魅力呢?
作者认为,首先要尊重学生。我们要经常反思,在我们的教学语言或行为中其实是有许多伤害学生自尊心的地方的。比如经常会训学困生“这么简单还听不懂?”之类的话。我始终坚信这样一句话:“对学生的尊重,就是对自己的尊重”。
其次是平视学生,微笑面对学生。教师要把学生放在与自己平等的位置上。而不能居高临下。英语教师的教学语言要尽量委婉些。当学生取得成功时,教师要用微笑激励他,再接再励,勇往直前;当学生失败时,教师更要用微笑激励他,不怕失败,只要努力就会成功;当学生犯错误时,教师也应该用微笑给学生以理解和期待;在学生回答问题时,不管答得怎样,教师都应面带微笑,让学生愿说、敢说。
最后要学会赏识学生。赏识学生就是承认学生的成功,苏霍姆林斯基认为:“在学****上取得成功是学生精神力量的唯一源泉,它能产生克服困难的动力,激发学****愿望。”一般来说学生的英语听说读写不可能每一项都不行。因此,教师要善于发现学生的“优点” “闪光点”,要不失时机地给予他们表扬。从而让他们“爱屋及乌”,把英语学****当做一种幸福,一种享受。
魅力之二――包容力
课堂教学中,师生要进行情感的交流,交流过程中,学生不可能很快领悟教师的用意,常常要东拉西扯绕弯子(如让学生用英语概括段落大意),而且经常会出现这样或那样的错误,这时教师要有耐心,不要轻易地打断学生的发言,要尽可能地点拨,要允许学生犯错误。
魅力之三――艺术感染力
语言是感情的铃声。英语语言的艺术感染力是教师在教学过程中,充分利用教师的教学语言来影响学生的最积极、最活跃的因素。这种影响依赖于教师高尚的师德风范、优雅的气质风度,来自教师的教学技能、技巧和生动活泼的授课艺术等。有艺术感染力的教学语言应是教师真情实感的自然流露,亲切的语言以能缩短师生的距离,从而使学生注意力集中,容易理解上课的内容。同时,课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。英语教师是语言教师,更应该锤炼语言,提高语言的艺术感染力。在英语课上,教师应声音洪亮,口齿清楚,叙述有条理,讲解清楚,语速适中,简明准确,语调丰富,形象生动,讲究韵律,节奏感强,学生的身心被吸引,求知的渴望和创造的***被燃起,教师的教学语言魅力也就产生