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为学生的生命成长奠基
—翁旗教师进修学校都玉茹
基础教育课程改革是切实推进二十一世纪素质教育的 核心环节，是深化中小学教育教学改革、提高教学质量的中 心工作。翁旗自2004年全面启动新课程改革以来，以课堂 教学改革为聚焦点，全力进行课堂最终发生在课堂上、教师的真功夫表 现在课堂上、教与学的理论扎根在课堂上。课堂不仅是学生 学****知识、增长知识的殿堂，而且也是学生精神成长的家园。 在课堂教学中，我们倡导每位教师坚持以人为本，促进学生 全面和谐发展；坚持学****方式的自主探索，不断创新，使课 堂真正成为学生生命成长的摇篮。
把学****的主动权还给学生，让课堂更精彩。
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学****者 不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与 者。”要让学生主动参与学****教师应该首先要做到以下四 点：第一、把“问”的权利还给学生；第二、把“读”的时间留 给学生；第三、把“讲”的机会让给学生；第四、把“练”的安 排纳入课堂。学生有了充分自主的时间和展示的空间，学****的主动性和积极性会更强，课堂生成就会更精彩。
（二） 培养良好的学********惯，为学生终身发展服务。
心理学巨匠威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一
种****惯；播下一种****惯，收获一种性格；播下一种性格，收 获一种命运。”可见，良好的学********惯在学生生命成长中的 重要作用。
“以学定教，同案协作”教学模式关注学生的良好的学********惯的培养。不论是课前、课中还是课后都要求教师把对 学生良好****惯的培养作为教学的一项重要内容，为学生的终 身发展打好底子。
（三） 优化学法，减负增效，让学生在体验中学会学****br/>我们以往的课堂教学，教师只重视知识的输出，淡化能 力培养，忽略方法的渗透，教学过程中，教师是主观单向给 予，学生简单机械认知，课堂教学不从“优化教法和优化学 法”来提高课堂教学的实效性，而是靠挤占时间来提高成绩, 教师教的累，学生学得苦。最终造成的是学生厌学，教师职 业倦怠。
“优化学法，减轻学生过重的学业负担”是“以学定教, 同案协作”教学模式的又一理念支撑。关注对学生学法的指 导，倡导“自主、合作、探究”学****方式。这正与新课改所 倡导的自主、合作、探究的理念有着内在的契合。
联合国科教文组织出版的埃德加•富尔所著的《学会生 存》一书中精辟指出：“未来的文盲，不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学****的人。”可见，重视学法指导，让学 生掌握正确的学****方法，不仅是国内教学改革的潮流，而且 也是世界教学改革的方向。“以学定教，同案协作”教学模 式遵循学路由先的原则，注重学法的渗透和指导，通过“学 案导学”变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指
导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学****方法的同 时，重视学生的发展性学****让学生能够用己学方法，去解 决新情况、新问题，用己学方法衍生出更具自己特点的、更 有实效的方法，抛砖引玉，举一反三。
除了在课前预****中要注重学法的指导外，在课堂教学中 教师也要善于引导学法，充分利用好“导学案”上的“学法 提示”，同时各学科教师要依据本学科特点和学科学****规律 在实践中不断归纳、总结适合于学生的好的学法，并让学生 在体验中****得这些方法，不断优化这些学****方法，提高学****能力，变维持型学****为创新型学****为学生的生命成长奠基, 使课堂正