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创设情境提高学生语文核心素养探究
摘 要:教师在语文综合实践活动课教学中要注重创设适宜的教学情境,在体验中激发学生的兴趣,在体验中落实言语实践,在体验中提高学生的评价能力,在体验中点燃学生学****的***,以培养学生的语文实践能力,创设情境提高学生语文核心素养探究
摘 要:教师在语文综合实践活动课教学中要注重创设适宜的教学情境,在体验中激发学生的兴趣,在体验中落实言语实践,在体验中提高学生的评价能力,在体验中点燃学生学****的***,以培养学生的语文实践能力,提高学生核心素养。
关键词:小学语文;核心素养;学****兴趣;评价能力
中图分类号:G421; 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)07-0039-01
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。语文能力的形成需要实践,需要经历。本文对创设情境,提高学生语文核心素养进行研究。
一、创设情境,在体验中激发学生的兴趣
俗话说“要想知道梨子的滋味应该亲自尝一尝”,语文感悟也是如此。教师要有意识地创设情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,这样学生的学****兴趣才会得到提高。例如,在二年级语文上册第十四单元“语文天地”安排的综合实践活动课“玩具”教学中,教师可以利用课前三分钟,让学生读冬冬送来的词语。这些关于玩具外貌、形状、颜色的词语,能为下面的说话、写话提供“活水之源”。课一开始,教师可以以“开火车畅游玩具王国”进行导入,带着学生在音乐声中参观其他同学的玩具。在这个环节中,教师要让学生亲身体验、亲身观察、亲身经历,在愉悦的环境中进入学****状态。又如,“母亲河朗诵会”是六年级语文上册第三单元“语文天地”安排的综合活动课,本节课的主要目标是指导学生学会如何进行朗诵。课一开始,教师可以范读《长江之歌》。在教师朗诵过程中,学生可以边听边思考,看教师是如何通过朗读来表现出对长江的依恋和赞美之情的。教师要告诉学生一些朗读技巧,如注意语调、语速、重音、停顿,为了提升朗读的效果还可以在文字中做些标注提醒自己注意。然后,师生一起复****常用的朗读符号。用已经学过的方法带出新的方法,让知识承前启后联系起来,能让学生的学****更有兴趣。
二、创设情境,在体验中落实言语实践
在语文课堂教学中,教师要注重创设情境,加强听、说、读、写训练,培养学生的核心素养。要引导学生在情境中体验,在体验中落实言语实践。例如,在“玩具”一课教学中,当学生参观完其他同学的玩具之后,教师可以让学生先用“玩具王国中的玩具可真多,有……,有……,还有……”的句式介绍自己看到的玩具,再让学生进行扩句、写句训练,接着出示范文让学生仿说。在学生读范文的过程中,教师要引导学生发现写作方法——“有顺序地观察”,让学生利用学到的方法,有顺序地在小组中向其他同学介绍自己的玩具。因为有了前面的实践、体验,学生的观察能力及口头表达能力得到提升。这一切都得益于教师创设情境,让学生在体验中学****在体验中成长,在体验中享受学****的乐趣。又如,在“母亲河朗诵会”一课教学中,教师可以让学生运用学到的方法,用符号给《长江之歌》第一小