石榴的教学反思.docx

石榴的教学反思
石榴的教学反思1
　　本文文笔美丽,以季节的改变,根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学****语言与****作的范例。在教学时，首先，我根这篇课文是一篇童话故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
　　教学这篇课文，我主要从以下几方面入手：
　　一、注意识字 识字是一年级的教学重点。教学时，我首先范读课文，让学生整体感知课文内容。接着，让学生自由读文，边读边圈出文中的生字，并借助拼音拼读生字。然后，让同桌相互检查生字的读音。最终，开火车读生字，全班齐读生字。通过多种形式的读，让学生在读中巩固生字的读音。学生懂得生字的读音后，引导学生用不同的方法如：熟字加熟字，熟字加一笔等方法，来记住这些生字。
　　二、注意写字 《语文课程标准》指出：低年级要让学生养成正确的写字姿态和良好的写字****惯，书写规范、端正、整齐。在指导学生写字时，我先让他们细致视察田字格里的范字，了解这些字的间架结构，看清它们的摆放位置，以利于学生把字写得端正、美观。然后再让学生描红，最终仿写。学生在写字时，我引导学生养成边写边比照的****惯，让学生看到自己的进步，体验到胜利的欢乐。
　　三、注意感悟、理解 本课内容浅显易懂，贴近儿童的心理和生活实际，语言生动风趣。感悟、理解的重点内容是石榴笑了是怎么回事。为了让学生的感悟水到渠成，学****第1自然段时，我让学生视察实物，说说没笑的石榴是什么样儿的，让学生动手摸一摸，闻一闻，感觉一下石榴，引导学生体会满树石榴给人带来的喜悦心情。学****第2自然段，我让学生读一读，演一演，看看石榴笑了没有。学****第3自然段时，我借助挂图，让学生看看石榴笑了没有，是怎样笑的。我还引导学生想象：石榴一笑，力力心里会想些什么？
石榴的教学反思5
　　《石榴》这篇课文是一篇很好的****作例文，作者以季节改变为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一写《我最爱吃的一种水果》。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的?抓住了石榴果的什么来写的?孩子们一下回答出来：形态、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的`形态、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我略微提示了一下(抓住各种水果的形态、颜色、吃法、味道来写)，：我最喜爱吃的水果是大西瓜。它穿着一件条纹衬衫，圆圆的头上戴着一顶帽子。切开绿油油的它，只见黑红相间，红通通的肉里镶嵌着密密麻麻的黑核子，真是好看极了。咬一大口嚼嚼，甜滋滋的，忽然感到清甜无比，生津止渴。贾瑶瑶写到：你摘下一根香蕉，把皮渐渐地撕开一半，忽然手里就像拿着一只开花的小船，吃一口，甜甜的，好吃极了!......诸如这些，比课文上第四自然段内容更详细，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。重点抓住水果的形态、颜色、味道来写，条理较清晰。看来以前的功夫没白花。
石榴的教学反思6
　　《石榴》是一篇托物言志的美丽散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，同时其文章的语言美也值得咀嚼品尝。
　　其次年教授本篇课文，我在课堂导入与品尝语言上较以前作了更多的思索。
　　原本设计时课堂导入用一个谜语引起学生的爱好的，进而进入文本阅读。谜语本身应当是谜底要思索才能得出这样才好玩味，可是在授课之前已经布置了学生预****所以课前猜石榴的谜语就失去了它的价值。于是我更改了原初设想，干脆告知学****篇目名，用一句话描述石榴的形态，然后出示了谜面，比较是从哪些角度，用什么手法来描述的。这样避开了无价值的猜谜，同时又指导了学生描写事物的方法，启发思索，训练了语言组织的实力。
　　解读一篇文章把握其主题离不开写作背景的了解。初读《石榴》，我们好像很简单把握作者对石榴的描述，这是一篇清爽明丽的咏物散文。站在学****者的角度上，我并没有在起先介绍作者时把写作背景一并引出，而是依据课堂实际状况实行不同的方式。学生沟通预****成果时提到写作背景了我就顺势予以补充，有一个班级之前没提到，于是我支配在赏析了石榴枝叶、花朵、果实之美之后，借着作者对石榴的感情引发文章主题的思索，此时，学生展示预