《小溪流的歌》教学反思.docx

《小溪流的歌》教学反思
《小溪流的歌》教学反思1
　　《小溪流的歌》一课，情节比较简洁，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学****文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚决，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的《小溪流的歌》教学反思
《小溪流的歌》教学反思1
　　《小溪流的歌》一课，情节比较简洁，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学****文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚决，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品尝语言，感知形象，也熬炼了学生的阅读实力，但分角色朗读的效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。
　　教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应当怎么办?使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。
　　整堂课学生表现主动，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学****br/>　　《小溪流的歌》教学反思2
　　在本节课的教学中，我觉得正是注意了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
　　重视学生的朗读，注意对文本的品尝，学生能很好的感悟文本的语言，品尝其中的道理。在学****文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流欢乐活泼的特性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的`对话，都能引导学生调动主动的心情，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思索：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受，从而有了心情体验，很明确小溪流与这两个角色的显明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采纳分角色朗读，激发学生的朗读热忱，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品尝。整个教学过程中，学生们高涨心情学文，如小溪流一般充溢活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受动身，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思索。
　　不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
　　《小溪流的歌》教学反思3
　　《小溪流的歌》是闻名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图非常明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
　　本课教学的胜利之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗