初中语文学习教案模板范例.docx

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初中语文教案模板
学****目标：
（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌
握其音、形、义。（2）认识散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
1）引导学生经雪，透露出盎然的活力，孕育着生命。
作者又是怎样描绘朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生沟通议论反应。）明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔
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方雪与江南雪的截然相反，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤单不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生
光，如包藏火焰的大雾。在“凛凛的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，洋溢于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。（二）情感和要旨
作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生议论沟通反应。明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满活力的南方雪景充满和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情歌颂。2.
作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？（1）提供本文的背景材料（多媒体）《雪》写于1925年，正当不平庸的年月，南方的革命局势蓬勃发展，堪称是春暖花开之日，但是，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“改革的损坏者”，去战取理想的春天。他不单以小说杂文进行战斗，而且有了小感想就写些短文，此后印成一本，谓之《野
草》。（2）生联合背景材料计论，回答下列问题归
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纳要旨。
明确：滋润美艳的南方雪，寄望鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞驰的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅抗争冷峻的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯衣着一个共同的哲理：要
用战斗来创建一个春天一般美好的世界。二、重点词语的品味
（商讨课后练****二）学生结组沟通，畅所欲
言。明确：1.“冰凉的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻轻柔缓的境界相联系的。
雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者颂扬朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍旧保持了雨
的自由开朗的精神。三、迁移拓展
江南的雪那平和恬静的美让作者惊喜，寄望他美好的理想和追求，而作者更衷心地赞美北方雪的孤单与坚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中获得升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听
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殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独到美韵。（放录音），听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简洁的读后感，字数不限可描绘，可议论，可抒情。（学生写作，达成后沟通评论）四、小结
同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着坚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷峻的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会广阔坦荡。
《雪》（鲁迅）教学设计
教案背景：
本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，可以极好地惹起学生的共识。教材剖析：
《雪》写于1925年，当时南方的革命局势蓬勃发展，堪称是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀
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利的文字顽强的斗争着，去寻求“改革的损坏
者”，去战取理想的春天。《雪》的构想体现了作者的别开生面。我们学****本文，就是引领学生去
感悟这种感情，理解这种匠心。
教学目的：
1整体感悟文章的内容:
2
品析文中的
两幅雪景图:
3
理解作者所表达的情
感:
4学****文章借景抒怀的表达技巧
:教学
重点、难点：
1、有感情地朗诵课文，理解作者所描述的两地
雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的
方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内
涵。3、学****本文借景抒情的写法。
教学
方法：研读赏析、合作探究
课前预****br/>（1）文学知识：
（A）本文选自《
》。
作者是
，原名
。浙
江绍兴人。我国伟大的无产阶
级家、家、家。主要
的代表作有：短篇小说集《
》、《》，散文集
《》，散文诗集
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