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实验设计方案
试验设计方案 篇1
　　发展节水型水产养殖、种植模式，进化水质节约用水，清除鱼池中有机质带来的污染，绿化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了优化水产品的品种结构外，还可以开发利用水面及水面以上的空间。这是将来池塘养为等组。
　　●限制1=附中高二（4）班部分学生和二中高二（5）班
　　●试验1=附中高二（3）班部分学生和二中高二（2）班
　　（注：考虑到前测时可能两个学校的两个班不肯定全部可以分为两个等组，故从两学校的两班中分别选取部分同学形成两个等组。为不影响试验的正常、顺当进行，对不纳入试验的同学也实施同样的试验手段，但不纳入数据的统计分析中）
　　3、试验过程
　　本试验探讨采纳等组对比前测后测试验探讨。
　　（1）利用里克特量表对预期的试验对象进行前测，并分别从两个自然班中选取部分学生组成试验组和限制组：试验组和限制组。
　　（2）利用调查问卷对试验对象进行学****风格、实力结构等因素进行调查探讨，了解学生的特点和已具备的实力状况，为以后的效果分析扫清障碍。
　　（3）在两个学校的两个试验班的教学中任务驱动教学方法（教学内容和任务驱动基本架构是由探讨者和学科老师依据探讨和教学的须要共同确定的）。在教学的过程中利用行为视察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进行视察和记录。
　　（4）在探讨进行两个月左右时对学生这三种实力的发展进行形成性检验，发觉存在的问题，并针对问题提出解决措施，进行补救。
　　（5）学期结束时，对学生这三种实力的发展进行终结性检验，验证明验假设是否成立，如成立，用试验数据证明，如不成立，说明缘由。
试验设计方案 篇3
　　思索：蜡烛纸杯灯为什么会转动?
　　材料：纸杯2个、牙签1支、蜡烛1支、胶带1卷、绳子1根、剪刀1把
　　操作：
　　1、取一纸杯，在杯身对称处各剪开一个方形大口，在杯底固定上蜡烛，作为灯的底座。
　　2、另一个纸杯则在杯身约等距离位置剪出三四个长方形的扇叶，在杯底中心处穿上绳子，并用牙签棒固定，作为灯的上座。
　　3、将两个纸杯上下对口用胶带贴好固定。
　　4、点上蜡烛，拉起绳子，看看有什么现象产生。
　　讲解：
　　1、蜡烛燃烧的时候，火焰尖端多呈朝上的方向。
　　2、空气受热会上升，然后沿着上方纸杯的扇叶口流淌，因而造成旋转的现象。
　　创建：
　　你能让蜡烛纸杯灯向相反的方向转动吗?
　　留意：留意蜡烛燃烧时的平安!
试验设计方案 篇4
　　1试验器材
　　低频信号发生器（EE1641C型），便携式电脑小音箱，仿真蝴蝶（冰箱贴），BNC转双鳄鱼夹线。
　　2演示方法
　　“音调”这一特性
　　将仿真蝴蝶用胶水粘在音箱的纸盆上，用BNC转双鳄鱼夹线将低频信号发生器与音箱相连。通过低频信号发生器的“频率选择”按钮，使信号源的频率在“10”、“100”、“1K”三个档位之间进行切换。这时，音箱既可以发出低沉的声音也可以发出尖锐的甚至是刺耳的声音，音调改变非常显著。由此，学生可以深刻地感受到声音可高可低，具有“音调”这样的特性。留意事项：事实上，在调整信号源频率时，声音的响度也会发生改变。为了将学生的留意力集中在音调的改变上，可以适当地提高音箱的音量，因为当声强大于85dB时，耳朵对各个频率声音的灵敏度基本上相等。
　　“音调与频率的关系”
　　将低频信号发生器的频率档位选择在“10”，转动“频率微调”旋钮，对信号源频率进行连续调整，可以视察到：蝴蝶振动速度发生改变的同时，声音的音调也发生了改变。蝴蝶振动加快，音调变高；振动变慢，音调变低。这样的试验现象强化了学生的直观感受，为学生作出合理猜想和进一步的试验检验奠定了基础，也有利于学生“频率”概念的建立。留意事项：肯定要在“低频”档对信号进行“连续”调整。声音限制在低频是为了人眼能够视察到振动，对信号频率进行连续调整可以使音调以及振动速度的改变更易察觉。
　　3演示用途拓展
　　此套装置除了可以很好地演示“音调与频率的关系”外，还可以演示其他一些声现象，而且效果也相当不错。
　　“声音是由于物体的振动产生的”
　　音箱发出声音的同时，蝴蝶也在振动，音箱不发声，蝴蝶振动停止。借助于这一现象，学生可以猜想到：声音可能是由于物体的振动产生的。
　　“声音是一种波”
　　将点燃的蜡烛放在音箱前，在频率较低的状况下，可以清晰地看到烛焰周期性的来回晃动，借助于此试验现象，老师可以引出“声波”的概念。
　　“响度与振幅的关系”
　　在小音箱的喇叭口置一透亮容器，将橡皮泥捏成的小球放在音箱的纸盆上，调整音箱的音量，可以限制小球的弹跳高度。小球的重量较轻，