一年级下语文教学杂谈松鼠和松果 人教新课标.docx

第 1 页
一年级下语文教学杂谈-松鼠和松果人教新课标
〖给识字教学加点“调料”·创设情境──添情〗
情是学之始。只有对学****内容产生兴趣，生发出浓郁的情感时学****起来才能事半功倍。可是爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。第 1 页
一年级下语文教学杂谈-松鼠和松果人教新课标
〖给识字教学加点“调料”·创设情境──添情〗
情是学之始。只有对学****内容产生兴趣，生发出浓郁的情感时学****起来才能事半功倍。可是爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。我们只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学****在快乐中学****才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。
如：一位教师在上一年级下册《松鼠和松果》时，把各种动物的头像戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音做自我介绍，教师扮成鸽子姐姐。教师说：“今天，我们要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火车出发吧。”在隆隆的火车声中师生出发了。学生的学****兴趣被调动起来，教师又告知只有完成了本课的识字任务，火车才能顺利到达目的地。于是，学生按分好的小组合作学****生字，交流识字方法，互相帮助，在浓浓的兴趣中学生愉快地识记了生字。
如何创设情境呢？我们既可以以课文内容为背景，创设故事情境，上面提到的案例，就是一个极好的例子。也可以以语言材料为背景，创设语言情境；既可以以学生熟悉的生活为背景，创设生活情景。也可以以激发学生兴趣为目的，创设游戏情境。在创设情境时我们需要注意的是如何充分发挥学****材料本身的魅力，因为“学****的最大兴趣，乃是对学****材料的兴趣”。
〖拓展想象，深入理解课文〗
案例：《松鼠和松果》
想像松鼠种的松林将来会是什么样。学生在想像树林的美丽和松鼠未来生活的快乐时，既是对课文内容的深入理解，又创设了积累和运用“挺拔”“茂密”等词语的新语境，还是学生语言和思维的同步发展的时机。同时，学生在想像中还深化了情感的体验，密切了人与自然的关系，达到了本课教育的目的。
〖利用学生已有经验，促进语思发展〗
案例：《松鼠和松果》
先出示松鼠图片，这是一只怎样的小松鼠？（用不同的词语形容：可爱、聪明、活泼、顽皮）你对松鼠有哪些了解？
奠定了课文情感基调，丰富了学生的语汇，与理解课文和学****生字结合。
〖玩一玩，活泼识字〗
第 2 页
在识字课上，我更注意把识