学生总结性评价.docx

学生总结性评价
学生总结性评价
普通高中通用技术课程的主要目标是提高学生的技术素养，努力使学生通过 技术课程的学****能更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方 式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广学生总结性评价
学生总结性评价
普通高中通用技术课程的主要目标是提高学生的技术素养，努力使学生通过 技术课程的学****能更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方 式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参 与社会生活，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践。我校从 20xx 学年 开始通用技术这门新课程的教学。具体情况如下：师资配备的基本情况：
全部都是由高中物理老师经通用技术课程培训后，持证上岗任教。在新课程 实施中教与学的反思：
教师在培训过程中基本了解了这门课程的目标及开展方式，但是由于过去没 有这方面课程的设立，所以教师们普遍对本课程的地位概念不清，处于尴尬地位， 而且其实用性感觉不强。同时教师普遍认为此门学科对业务水平提高帮助不大， 对评职称更无帮助，以致出现一些消极现象。
作为新课程的一个重要部分，虽然感觉到希望学生具有技术素养，但是在实 际开展中，并不能很好的体现，而且最主要是与高考的关系没处理好。高考中没 有体现，并不是主要问题，但领导把课程安排在高二，而此时学生早进入了 X 科的学****这样，无论是年级、教师、学生都会在时间上出现了矛盾。同时受课 时、设备、学生作业时间等限制，令操作艰难进行，敷衍了事也就势在必行。我 们本届高一在上学期开设，情况就有所不同，学生相对时间较多，对新事物的关 注等因素使得学生的学****兴趣有所增长。
学生方面，在教学过程中，文科学生感觉难度大，很多技术问题不能展开， 课时基本难以完成（尤其技术与设计 2），只能蜻蜓点水式让学生了解一下。学 生并不能从中学到很多实用的东西，所以多数学生以应付心理对待。
我们认为，只有完全抛离高考的影响，才能更好地达到开课的目的。比如说， 可以明确告诉学生，这门课程在高考中不考，但列入综合素质测评，让学生明确 课程的地位。行政上硬性规定在高一学年度完成必修部分的全部内容和考核。这 样，教与学双方都可以在高一学年这段学****和高考任务相对轻松的时间段内，放 下包袱，从从容容完成进度；认认真真学好技术。如果相关的这些问题能明确， 那么效果反而会更好一些。评价方面：
我们做了多种尝试，开卷（学科部分）和制作（术科部分）两种评价方式。 两部分所占比例为 3:7。其中，学生的过程性评价占30％，学生能够自己参与到 评价过程中。效果基本令人满意。通用技术教学环境的建设方面：
在开展新教学的第二年，我们配置了工程制图的学生实践全套装置，正在按 省厅颁发的标准,积极构建“通用技术专用实验室”，务求能在年底验收时能达 到示范性高中的标准。
扩展阅读：形成性评价和总结性评价
《新课标》指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化， 评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学****的效果，采用形成性评价 和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学****过程和学****结 果的评价达到和谐统一。”新课程标准强调英语教学评价应着眼于促进学生素质 的全面发展，改变以往只注重终结性评价方式，坚持形成性