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春的教学反思
春的教学反思1
　　通过这节课的学****让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。
　　，老师如能快速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。
　　。在上不够完备，所以，教学协助手段没有发挥出最佳作用来，课后，我反思，可能学生会对那些画面留下印象，但是这些画面由于缺乏了老师的富有感染力的话语，学生也不愿能去全身心的留意，所以，假如将课件的播放能够选择最佳时机，肯定会起到更好的效果。
　　当然，我的这节课还存在很多的不足，希望今后通过个人教学阅历的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学****和取经，让我的水平不断提高。
春的教学反思2
　　这篇课文在教学中我抓住关键词语，将视察、朗读、想像结合起来，调动学生的多种感官，让学生充分感受课文的语言美、意境美，教学中，也收获到了不少惊喜。
　　惊喜一：晶莹透亮在备课的时候，我猜想学生可能想像不出梅花晶莹透亮的样子，所以我在上课时就问学生：“晶莹透亮”这个词语让你想到了什么？这个挺简单，他们说出了许多：小露珠、珍宝、钻石、美丽的玻璃花瓶……这时我再让学生想像梅花的样子。有几个学生眼睛一亮，立刻举起手来，告知我：昨天晚上，下了一场春雨，梅花的花瓣上就有很多小露珠，现在阳光照在上面，梅花就变得晶莹透亮了。我预设的答案是梅花上有露水，没想到他想到了春雨。听了这位同学的回答，其他学生也立刻茅塞顿开，我想，这一幅雨后梅花图肯定已经印在他们的脑海里了。
　　惊喜二：人流如潮课文其次自然段中有这么一句话：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了快乐的海洋。”“涌动”、“人流”这两个词语也是比较难理解的。我先让学生视察图画，孩子们一眼就能看到许多人。这时候，我再引导他们联想，在什么时候，你也看到过这样的景象。孩子们立刻就想到了过年时大街上热喧闹闹的样子，一个孩子还告知我：过年的时候，我和爸爸妈妈逛街买年货，大街上都是人，妈妈说，大街上真是人流如潮啊！我真感谢这位妈妈，“人流如潮”这个词语不就是我要赐予学生的吗？
　　惊喜三：快乐的海洋最终，我让学生想像，假如你也在这人流中，和爸爸妈妈来到了梅花山，会怎么做，怎么说。孩子们绽开了丰富的想像，一位学生说：“这里好美呀！我要拍张照片给我的好挚友看。”一位学生说：“我太兴奋了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”还有一位学生说：“我会背《早梅》这首诗。”每一个孩子都沉醉在了这快乐的海洋里，尽情地享受着快乐。
春的教学反思3
　　教材分析：
　　七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的实力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。
　　教学目标：
　　1、了解作者简介；2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。
　　2、感受作者对春的赞美之情。
　　3、培育学生对大自然的酷爱之情。
　　教学重点：
　　1、培育学生的朗读实力；
　　2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用；
　　3、记叙文章的情感美、语言美
　　教学难点：
　　培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美
　　课前支配：
　　1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。
　　课时支配：一课时
　　教学过程：
　　一、导语设计
　　同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？
　　二、读中理解
　　1、老师配乐背诵，学生比照课文边听边默读；
　　2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。
　　3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。
　　4、齐读，整体感知课文。
　　5、思索《春》描绘了几幅漂亮的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
　　6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
　　三、读中品尝
　　请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。
　　四、说中升华
　　1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。
　　2、请同学