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试卷评讲教学反思
《试卷评讲教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
1、试卷评讲教学反思
　　接近期中考试，最近一个星期，始终在不停地做试卷、改试卷、讲试卷，其根本目的'是订正错误、分析得失，巩固提高，适时进行点拨、延长和拓展，让学生在巩固学问与驾驭解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，始终以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。
　　一、表扬激励，增加信念。好的成果，能让学生欢欣雀跃，增加学****的信念；反之，则使人没精打采，甚至丢失学****的爱好。因此，试卷讲评课上，对成果优秀的学生，老师应当要激励其再接再厉，向更高的目标攀登。，则要时常确定其进步，增加他们的自信念；同时，依据他们的不同，加强个别辅导，按部就班，使之不断进步。
　　例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的心情高涨起来。同时，我马上提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有傲慢，散漫的状况，让大家有所思索，从而克服缺点再接再厉。
　　二、因材施教，有的放矢。就英语学科来说，若讲评的时候四平八稳，逐题讲解，老师至少须要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的奢侈。科学的做法是：有的放矢的讲解。这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的缘由做到心中有数。科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很简单一眼就知道答案的如单项听力题等，我就干脆把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。
　　三、讲究方法，提高效率。讲评试卷的时候，老师应依据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，解除法快速做出正确的选择。讲解阅读理解题时，则要指导学生留意精读文章首句，擅长从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的深厚含义，学会依据上下文来揣测意思等。我们老师常常引导学生这样理解，对于培育学生的思维实力和阅读实力大有好处。
　　四、形式多样，不落俗套。一模一样、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免味同嚼蜡。因此，老师应当深化探讨试卷讲评课，开发新奇的授课模式。一般来说，一套试题的讲评不肯定要老师全部讲解并描述，适时让思路较为清楚或成果优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。今日上课时，我就让班上一名成果很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了簇新感，更加专心听讲，而且还能刚好了解该名学生是否真正弄懂题目或是侥幸猜对，起到了很好的检测作用。
　　同时，若所涉及的学问源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到巩固课本学问的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好****惯。
　　一次考试，不仅能检测出学生学****的程度，还能检测出老师教学的得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮助学生订正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而实行更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
5、高三学生评讲试题的教学反思
　　评讲试卷在高三冲刷阶段是老师常常进行的工作，在老师充分思索并打算好试卷讲评的前提下，尝试叫学生评讲试题，收到肯定的教学效果。现对有关状况反思如下：
　　在评讲试题的课堂上，依据须要，我往往随机抽取学生进行试题评讲，在试题难易度上往往因人而易，对地理学****实力强的学生，叫其评讲难度稍大一点的题目，对地理学****实力较弱，成果相对较差的学生，评讲难度较小的题目。由于是随机抽取，所以学生评讲试题时其答题思路真实，不管其答对或答错，都对其它同学有很好的借鉴意义，启发了其他同学的思维，活跃了课堂。
　　在选择题的评讲中，从已经进行的实践来看，学生的视角新奇，某种程度上，来自学生的思索更能与其他同学产生共鸣，再加上老师的引导，使其分析的思路更加广袤，达到了举一反三的目的。老师在评讲试卷时，对每一个选择题的每一个选择项加以具体分析，在第一轮复****中对复****旧学问，巩固旧学问是很有用的，但在冲刷阶段应以找到正确答案为目的，因此，在冲刷阶段不宜这样分析评讲题目（确有必要时状况例外）。我们老师在冲刷阶段评讲试题时就要反思自己的教学行为。学生评讲试题则以找到试题答案为目的，比如有的学生评讲试题时逆向思索，从高考题是单选题的'实际动身，先推断选择项的季节，如有三个夏季，一个冬季，则选冬季这一个选择项，反之，就选夏季，我戏称为“某某同学做题模式”，借以激励学生；有的学生在每一个选择项又有多个地理事象的问题分析时，不肯定