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黄鹤楼送别教学反思
《黄鹤楼送别教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
1、黄鹤楼送别教学反思
　　翻开教材，这篇课文已经接近学期尾声了，心中也好像因新年的即将到来安逸了很多，加之文中插图精致，意境深成，就会使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏朝气和活力，使课堂上的生命力得不到充分发挥。反之，单纯依靠开放和生成，缺乏细心的打算和必要的预设，课堂教学又会变得无序、失控和自由化，缺乏目标和安排，又使课堂上的生命力得不到高效发挥。我的这节《黄鹤楼送别》的公开课就属于这后一种状况。
　　假如预设精彩且能按期实施的课，算是胜利的；假如预设精彩且能不断生成的课，才算是精彩的。
　　2、预设与生成是对立统一的冲突体。就对立而言，课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程；就统一而言，预设与生成又是相互依存的，没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设又往往是低效的。过去，教案是老师实施教学的“法宝”，因而老师为设计教案费尽心机，力求尽善尽美。然而，随着新课程改革的逐步推动，这样的教案在课堂教学中好像已经不那么管用了。即使是一些被认为是经典的教案，在实施过程中也会经常“卡壳”。究其缘由，主要是教者过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。因此，在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前细心预设，才能在课堂上动态生成，用才智将教学演绎得更加精彩！
　　3、虽然说课堂教学有很多是无法预料的，但有时还是有章可循的。只要课前功夫到，打算充分，加上老师的教学机灵，课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基石的。也就是关注生成，做足预设。老师们都有这样的感受，同样的课题，同样的教学设计，不同的学生会有不同的表现，正是因为这种种不同，才构成困难多样的学情。面对这些，老师能做的也能做到的就是课前的种种努力，细心细致的预设，这样才能使课上到位，才能应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，老师在课前的预设是很重要的。
　　4、由我的这节《黄鹤楼送别》的公开课经过深刻反思后，得出一个重要结论：预设是老师对文章的理解，体现了老师与文本的对话，展示了老师与作者思想的沟通，融入了老师对文本情感的升华，可以说预设闪耀着老师才智的光线。但是我们决不能误会了新课标的内涵，因为过分强调生成，从而忽视了预设在语文教学中所起的重要的作用，甚至对老师的课前预设全盘的否定。这样就会将语文教学引入了另一个极端，完全由学生的主体代替了老师的指导。而语文教学中学生的自主和老师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“老师指导”的着眼点是“学生自主”；而“学生自主”的必要条件是“老师指导”。
　　通过对自己的课堂教学的一大挑战和深刻反思，我觉得自己又成长了一步，大有所得。
3、课文《黄鹤楼送别》教学反思
　　《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情爱护的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的仰慕与憧憬，是一种富有诗意的送别,基于这一点，文章充溢了诗情画意。本文文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话比照，情景同现，使得诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。这是一篇培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
　　基于这样的对教材的理解与挖掘，我细心设计了教案，并对教案中的以下几点的设计较为满足：
　　1、整体入手，潜心会文：
　　以文章题眼“送”为契入口，联系诗歌，发挥想象，让学生感受“送”的过程，体会情感的加深——酒送、目送、心送。
　　2、含英咀华，涵咏真情：
　　在整体感知的基础上，引导学生抓住关键的词句含英咀华，涵咏真情。比如：、依依惜别、“海内存知己，天际若比邻”、杨柳依依、伫立、注视、喜闻乐见等，引导学生细细品尝，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深化到了文本的内部，发觉了文字背后的色调，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
　　3、抓住“空白”，引导想象：
　　文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有肯定的距离，而且人物的情感特别细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。可是课文中有几个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激烈，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，假如让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会那意境。
　　4、拓展资