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李商隐锦瑟教案
这是李商隐锦瑟教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学****br/>李商隐锦瑟教案第1篇
　学问与技能：
　　1、品尝诗歌的形象，理解内部结构;
　　过程与方法：
　　2、理解诗歌写意的几种常用方法，驾驭诗首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感（或者你认同上述哪种主旨理解）？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
　　下面摘录当代闻名学者张中行的一段话，以备参考：
　　古今解此诗者总不少于几十家吧，其结果自然就众说纷纭，莫衷一是。我有时想，与其胶柱鼓此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种方法试解：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年，一晃年已半百，回首当年，一言难尽。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃，曾经有幻想，曾经害相思。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟，可是幻想和思情都破灭，所得只是眼泪和迷惘。此情可待成追忆，只是当时已惘然，现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。这样解，虽然近于六经皆我注脚，总比大力考索而把意境弄得支离破裂好一些吧？（摘自张中行著《诗词读写丛话》）
　　四、检测：
　　1、经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？（惘然）
　　2、作者为什么而惘然？（为此情。）
　　3、此情究竟是什么情？（恋情说、悼亡说、自伤身世说）
　　4、结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。
　　诗歌艺术特色：哀怨的基调
　　凄迷的意境
　　华美的语言
　　5、该诗构思新颖，你认为体现在什么地方？
　　开头写锦瑟诉说一弦一柱思华年思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句当时惘然追忆此情，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精致。
　　6、有人说，诗歌具有朦胧美，你认为又体现哪些方面？
　　诗人用庄生梦中的浪漫奇妙想象，把人人带入美妙的梦幻景象，令人神往;又用望帝把心托给杜鹃仿佛置身于杜鹃啼血的氛围中，更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉漂流。
　　五、结束语：
　　这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学****了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。
　　[补注用典]：
　　用典一：庄生晓梦迷蝴蝶
　　用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美妙的情境。
　　用典二：望帝春心托杜鹃
　　传闻周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。
　　用典三：沧海月明珠有泪
　　传闻珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹;又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种困难的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。
李商隐锦瑟教案第2篇
　１、题解：
　　锦瑟或名无题，题目锦瑟是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄予或悼念亡妻之外，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。
　　２、译诗：
　　这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。
　　地庄周在早晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄予给哀鸣的杜鹃。明月临大海，闪耀着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。往日的那些情事，又何必今日追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。
　　３、品典：
　　品典一：庄生晓梦迷蝴蝶。
　　用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美妙的情境。
　　品典二：望帝春心托杜鹃。
　　传闻周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。
　　品典三：沧海月明珠有泪。
　　传闻珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种困难的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。
　　品典四：蓝田晶暖玉生烟。
　　蓝田的玉山为日光煦照，隐藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人借此具有极高美学意味的志向景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一样。