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中小学教师信息素养的提升策略
在这个瞬息万变的信息时代,信息技术高速发展。能否在最佳的时间获取最有效的信息,使其服务于我们的学****工作、生活,是当前人们所面临的又一挑战,也对中小学教师提出了更高的要求。中小学教师对信息的驾驭能力的高低直接使用信息的能力;(4)将驾驭信息的能力转化为引导学生自主、高效地学****与交流的能力;(5)将学科课程和教育学课程有效整合于教学的能力。可以说,教师信息素养的高低,直接影响着信息技术与课程整合的达成度。对此,我们可以从教学设计的四个方面入手,来提高教师相关的信息素养。
在教学目标设计中关注学生创新和实践能力的培养在新课程背景下,课堂教学目标是多元的,信息技术与课
程整合的教学设计,除了应该体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标外,还应该特别关注学生创新和实践能力的培养。
在教学内容设计中关注学****资源的丰富和呈现方式的新颖
在信息化时代,每个学****专题的相关资源非常丰富,而且可以通过书刊、网络、影视等多种途径方便地收集到。在教学设计时,教师要有强烈的信息意识,具有敏捷的思维和洞察力,紧密围绕学****专题,收集、筛选、加工相关信息,用课件、网页等形式展示出来,创造性地运用于教学实践。
在教学媒体设计中关注信息技术手段的合理应用影响教学媒体选择的因素主要是教学目标、教学内容、教学对象、教学条件。选择和使用教学媒体进行课堂教学,应结合本校的实际情况,针对课堂教学目标、教学内容、学生特征进行分析,从整体、系统的角度选择媒体。
在教学策略设计中关注情境创设和引导学生合作学****br/>建构主义学****理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情境下,借助老师和同学的帮助,利用必要的学****资源,通过意义建构的方式获得的。因此,情境是学****环境中重要的要素。一个优化的、充满情感和理智的教学情境
,是激励学生主动参与学****的根本保证。教师要创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境,帮助学生产生积极的情感,激发求知欲,使学生在“乐”学中掌握知识,培养能力。
（二）在教学过程中提高教师的信息素养传统的教学是以知识的理解为基本目标的,这种教学十
分注重教学目标的设计。信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目标的学****形态。这种学****形态注重学****过程的设计,即整合过程的设计。在整合过程的设计中,教师指导学生利用计算机,利用网络去收集、分析、处理与课程内容相关的信息,实现知识的探究、问题的解决。整合过程的设计实际是知识探究过程、问题解决过程的设计。
信息技术与课程整合的教学模式要充分调动学生学****的主动性、积极性,增强学生的求知欲和自信心,培养学生的参与协作意识,发展学生收集、分析、处理与课程内容相关的信息的能力,并进一步优化教学过程,实现知识的探究、问题的解决,师生的信息素养都将在这个过程中获得提高。
（三）在教学反思中提高教师的信息素养教学反思是指对教学经验的回忆、反馈、思考、评价的活动过程
,同时又是作出新行动、新决策的依据。教学反思注重总结教师的实践知识和经验,并上升为理性认识,以建构个性化的思维方式和智能结构,是提高教师信息素养的有效途径。教师要对信息技术与课程整合的教学过程进行评价和反思,探索教学反思的方法和途径,发挥教学反思的最佳功能,把信息技术观念融入到自己的思想