发展心理学林崇德版.doc

发展心理学林崇德版
发展心理学_____林崇德
绪论
一：什么是发展心理学？（广义、狭义）
广义：发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
狭义：就是个体发展心理学，研童懂得了所能担任的各种角色。在这一阶段，儿童必须仔细思考所积累的所有关于自己和社会的知识，最后致力于某种生活策略，如果这样做了，就获得了同一性（identity),就长大***了。
但这个阶段是寻求自我同一性的时期，而不是具有同一性的时期。这一阶段是“心理社会的合法延缓期”。
如果个体在这个阶段获得了积极同一性，个体就会形成忠实的品质。否则就形成不确定性。
艾里克森的心理社会发展阶段
自我同一性（ego identity）：
它是“一种熟悉自身的感觉，一种‘知道个体未来的目标’的感觉，一种从他信赖的人们那里获得所期待的认可的内在自信”。（Erikson, 1959,)指个体对自身及自己的生活目标的意识。
如果没有形成自我同一性，就会导致同一性混乱（identity confusion)或形成消极同一性。
同一性混乱：是指个体不能正确选择适应社会环境的角色。
消极同一性：形成与社会目标相背离的同一性。
6. 成年早期 亲密对孤独（18—25岁）：
只有建立了牢固同一性的人才能与他人发生爱的关系，热烈地追求和他人建立亲密的关系。爱就是与他人的同一性融为一体；
没有同一性的人，就会担心与他人建立亲密关系而丧失自我。这种人就会离群索居中，不与他人建立密切关系，从而产生孤独感。
如果个体在这一阶段所形成的亲密感超过孤独感，就会形成爱情的品质。
7. 成年中期 繁殖对停滞（25—50岁）
如果个体形成了积极同一性，并且过上了富有成效的幸福生活，就会试图把这一切传给下一代，或直接与儿童进行交往，或生产和创造能提高下一代物质和精神生活水平的财富。“繁殖”包含有“生产”与“创造”的含义，体验关怀的实现。没有产生繁殖感的人就会产生停滞感。
8. 老年期 自我完善对失望（50岁—死亡）
如果个体顺利地度过了前面七个阶段，回顾一生，感到自己的一生丰富而充实，富有创造性，就会觉得自己的人生是圆满的（自我完整感），因而不会惧怕死亡。
反之，个体就会惧怕死亡，因为感到自己一生没有实现任何重大目标，因而产生绝望感。
如果个体获得自我完整超过绝望，就会形成智慧的品质，否则就会形成失望和无意义感。
八个发展阶段之间的关系：
1. 这八个发展阶段的次序是由遗传决定的，任何一个阶段都不能逾越，次序也不能颠倒。
2. 每一个阶段就有其必须解决的危机，危机解决得好，就会形成增强自我力量的积极的品质，否则就会形成削弱自我力量的消极的品质。
3. 前面阶段发展的好坏会影响到后面阶段发展。
艾里克森与弗洛伊德心理发展观的区别：
，自我只是伊底和超我的奴仆； 艾更强调自我的作用、理智的力量。
，仅把儿童囿于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系；而艾则把儿童置于更加广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。
，而艾则把个性发展的阶段扩展到八个阶段，贯穿人的一生。
，而艾则认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在向善的或恶的方向发展的可能性。
二、其他人的核心观点。（皮亚杰是重点）
1、华生(J. B. Watson)的发展心理学理论
1. 否认遗传的作用，强调环境和教育的作用
2. 在怕、怒、爱三种非****得性情绪反应基础上的条件反射
2、斯金纳(B. B. Skinner)的发展心理学理论
行为的强化控制原理：强调塑造、强化与消退、及时强化
3、班杜拉(Albert Bandura)的社会学****理论
自我增强，主动学****观察与模仿
4、维果斯基的心理发展观
文化—历史发展理论
，明确提出教育在儿童心理发展中的主导作用。
2. 最近发展区思想：
3.. 提出内化学说
5、皮亚杰的认知发展理论
(一)发展的实质与原因
心理、智力、思维既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应，主体对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。适应的本质是机体与环境的平衡。
适应通过两种形式实现：一是同化，另一是顺应。
（二）儿童心理发展的结构
认为心理结构