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《红星照耀中国》阅读课观后感

　　在这个学期，我和部编新教材密切接触了，最深切的感受是新教材注意到目前语文教学中存在的这个问题：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。我们看到新教材中阅读教学是“教读—自读—课外阅读”三位一体，这《红星照耀中国》阅读课观后感

　　在这个学期，我和部编新教材密切接触了，最深切的感受是新教材注意到目前语文教学中存在的这个问题：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。我们看到新教材中阅读教学是“教读—自读—课外阅读”三位一体，这一阅读体系为语文教师的教学指明了方向：引领学生读书并能学以致用，养成****惯。
　　在课文教学上还能应对一气，可是面对那些百万字以上的名著阅读该如何安排?特别是中考前，就像田教师所说：“一到初三第二学期就开始愁：名著导读怎么办?”在这次高效课堂建设展示会，迁西三中王小东教师的一堂名著导读课为迷茫的我引领了思路。
　　《红星照耀中国》是美国出名记者埃德加·斯诺的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品，全书共1两篇。可谓是大部头的书，安排在了八年级上。王小东教师从理解学生们如何读书导入，以“读书争霸赛”这样一种可以调动学生爱好的形式为主体展示一至六篇的读书成果，最后从读目录发现困惑激趣部署下一阶段的阅读任务。
　　王教师在课后的备课论述中说：“对于我们农村的孩子阅读的****惯比较差，没有规定不会自己积极拿起书来去读。阅读对于她们来说不是快乐的事。”我面对的学生也是农村的孩子，这种情形我是深有体会。田教师也说：“这是举步维艰的农村学生阅读。”但是，在这节课上，我看到了大多数学生所有可以积极地参与。并且，教师设计的题目所有是要真读才干答复的。可见，这本书孩子们拿起来读进去了。
　　通过这节课，让面对名著导读始终找不到法门，只懂得梳理题目，尽量把书中内容涉及全涵盖广，而本质就是“唯考试论”的我，有了如下几点收获：
　　一、教师真读。王小东教师说，接到授课任务，她一方面买来这本书，运用三天时间认真读完，然后再备课。
　　以往在“应对考试”为指引的思想下，身为语文教师，真正静下心坐得住读进去的人有几许?实事求是地讲，我不在其中。要么就是多种忙为借口，要么就是不觉得意，找题应对考试为目的。田教师的话一针见血：“名著阅读不是为应对中考，只为养成读书****惯，让学生掌握一定的阅读措施。”“名著导读的核心任务是让学生读起来，然后才干考虑，学生读得好不好。”然而，教师自己所有没有沉下来读书的过程体验，又如何可以引导学生呢?因此，传达给学生的无非是些空话套话，学生摸不到门路，更提不起爱好。
　　只有教师真读，才干有效备课，有的放矢。读书，真读书，一定要成为语文教师每天必做之事。
　　二、措施指引。“授人鱼不如授人以渔”，措施的传授和指引是教师最高档的专家。在王教师的这堂课上，“教之以渔”的指引贯穿始终：从导入对读书时间的提问，到“接力赛”环节读书要看前言的提示，再到“抢答题”环节中通过目录展示提问和思维导图梳理内容，尚有始终在强调的“不动笔墨不读书”等等实用的读书措施。
　　没有好的措施给支撑或许也是学生们读不进的因素之一，教师可以在读书措施上提供协助和指引，让学生们读书有法可仿，读有所得，这一定能成为调动学生们积极性的有效途径。
　　三****惯养成。任何****惯的养成所有不是一朝一夕