下载此文档

《商不变规律》案例及反思.pdf


文档分类:中学教育 | 页数:约3页 举报非法文档有奖
1/3
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/3 下载此文档
文档列表 文档介绍
《商不变规律》案例及反思
教学内容:北师大版四年级上册第五单元商不变的规律。
教学目标:
,并能运用这一规律口算相关的除法。
、分析能力和合作探究的意识和解决问题的《商不变规律》案例及反思
教学内容:北师大版四年级上册第五单元商不变的规律。
教学目标:
,并能运用这一规律口算相关的除法。
、分析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力。
、比较、猜想、概括、验证等学****活动过程中,体验成功;通
过体会“变”与“不变”的数学现象,渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。
教学重点:理解商不变的规律。
教学难点:发现并归纳商不变规律的过程。
教学过程:
一、激趣设疑,提出问题
1.激趣设疑。
(1)情境导入:(文化用品店门口,四位学生手中拿着相同的笔记本,在
议论:)
甲:我买了 4 本笔记本,用了 16 元。
乙:我买了 2 本笔记本,用了 8 元。
丙:我花了 12 元钱买了 3 本笔记本。
丁:我用了 24 元钱买了 6 本笔记本。
师:从四位同学交流的信息中你有什么问题或有什么发现吗?
(2)分析计算,初步感知。
师:你能分别算出每位同学所买笔记本的单价吗?
师根据学生回答,出示算式:16?=4
8?=4
12?=4
24?=4
(3)比较观察这些算式,你发现了什么?
根据学生发现,教师归纳要点:被除数和除数都变化了,而商没有变。
2.提出问题。
师:这 4 道算式中被除数和除数不同,但计算的结果都一样,这里面一定有
规律可找。下面我们一起来合作研究,如果要使商不变,被除数和除数的变化有
什么规律。
二、合作探究,发现规律
1.小组活动。
(1)讨论打算用什么方法来寻找被除数和除数的变化规律?
(2)小组汇报,并在老师同学的启发下完善其想法。(3)小组用各自的方法对算式进行比较,看看有什么发现,并及时运用发
现的规律验证是否正确。
2.汇报交流。
根据学生回答,可能出现的情况有 2:
(1)被除数和除数增加(或减少)不同的数。
(2)被除数和除数同时乘以(或除以)相同的数。
教师根据不同的情况引导同学之间相互进行分析、比较,最后得出初步结论,
并强调“同时”、“相同”。
3. 举例验证。
(1)学生举例同时扩大或缩小相同倍数,验证商是否不变。
(2)交流验证的结果。
(3)教师举例:如果被除数和除数同时乘或除以 0 呢?
4. 学生归纳规律。
三、运用规律,解决问题

3600?00= 540?0= 600?5=

1200?0=12?=4 对吗?说说你的理由。
:在计算被除数和除数末尾有

《商不变规律》案例及反思 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数3
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人diqiuren3210
  • 文件大小132 KB
  • 时间2022-06-10