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1 课型 1 、藤野先生(第二课时) 教学目标 1. 分析鲁迅弃医从文的原因。 2. 理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。。教学难点 1. 对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 2. 对真正“爱国性”的理解。 3. 思考中日关系中当前面临的问题。知识与能力了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景,体会浓烈的爱国情感。过程方法分小组讨论,多种阅读方式,启示,点拨情感态度了解藤野先生的思想品质,学****鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情教具教学过程一、温故知新导入上一节课我们了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此处,我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却做出了弃医从文的决定,这究竟是为什么呢? 二、合作交流解读探究学****读第一自然段(自由朗读,思考问题) 1、请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子形成一座富士山标致宛如小姑娘的发髻扭几扭油光可鉴(反语) 2、对于这些清国留学生, “我”持什么态度,那些词语表明了“我”的态度?( “无非”) 3、从“我”的态度中,可以看出作者的什么思想? 提醒学生注意:为什么称为“清国留学生”?写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征。为什么这么说?请大家讨论。( 中国人原来是不留辫子的, 满清入关后,“留头不留发,留发不留头”,这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子,所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心,所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的***等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂) 可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢?(他们十分珍视这根辫子……) 这里作者用了一个词“标致”,“标致”的本意是什么?(漂亮),鲁迅真的认为这样很漂亮吗?(讨论)那他实际的意思是什么?(丑陋) ──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”:(就是说反话,字面的意思和实际要表达的意思正好相反)事实上,反语在我们的日常生活中经常被使用,你能举出一些例子吗? ……(同学们很可能会举出一些很有趣的例子)。提问:第一段写清国留学生在干什么?(赏樱花)指读第二段:他们又在干什么?(学跳舞)他们做这些事应不应该呢?为了更好地讨论这个问题,请同学们给补充一些历史资料:鲁迅去日本留学是什么年代?当时中国是什么样的状况? ( 鲁迅于 1902 年去日本留学, 1904 年去仙台医学专门学校学医, 当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……)通过补充资料和讨论,使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视,所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱 2 国主义精神,这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学****中注意这一点。三、分析作者弃医从文的原因和爱国主义精神 1 、找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢?主要是因为两件事,请同学们速读课文看是两件什么事,并准备复述。 2 、思考这两件事给了作者怎样的刺激,诵读第 3