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专题研究总结:在区域活动中培养幼儿的自主性发展.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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专题研究总结:在区域活动中培养幼儿的自主性发展
始版桥学前教育集团李豪2015. 6
【文章摘要】
自主活动是幼儿发展的需要,是幼儿心理活动和精神发展的强大动力,也是 幼儿的权利。因此,在自主活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动,而不是教师在 主导幼儿。为此,在幼儿自主活动中,教师应该是环境的创设者,是活动过程的 观察者、引导者,是活动进展的支持者。人的自主性的培养必须抓住6岁前这一 关键时期。区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。我们以区域活动为手 段,着重对幼儿的自主性进行了培养。
【关键词】
区域活动大班幼儿自主性
一、 问题的提出:
细心的人们会常会注意到:幼儿在自主的活动圈里,在没有来自***压力的 时候,会真正体现主动性、独立性和创造性。如果***有意地介入和指导,通过 ***去导演和指挥来控制幼儿的自主活动,那就不能称其是自主活动了。自主活 动是幼儿发展的需要,是幼儿心理活动和精神发展的强大动力,也是幼儿的权利。 因此,在自主活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动,而不是教师在主导幼儿。为 此,幼儿自主活动中应该是环境的创设者,是活动过程的观察者、引导者,是活 动进展的支持者。教育家陶行知指出:“人格教育,端赖六岁以前之培养。凡人 生之态度****惯、倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。”。自主性作为素质 教育的一个重要目标也引起我们的重视。人的自主性的培养必须抓住6岁前这一 关键时期。区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势,全面性和层次性的特 点,正是对幼儿自主性的发展提供了强有力的保证。本课题意在区域活动对幼儿 自主性发展进行实践研究,在发展幼儿自主性的同时,转变教师的教育行为,树 立正确的教育观,促进教师的自主发展。
二、 研究的具体实施:
(一)教育观念转为教育行为是影响幼儿自主性的一个重要方面。
教育观念的转化为教师的教育行为,需要教师对自己的工作不断反思,加以 改进,才能实现这种质的飞跃。教育观念转为教育行为才能使工作落在实处。师
生间的平等、尊重,使得对于幼儿的“反常行为”如活动中反驳等才能认可。承 认幼儿间的差异,才能给每个幼儿不同的等待时间。才能调动每个幼儿的积极性、 主动性。所以作为教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动,去布置活动的场 所,并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中,使他们在区域同伴之间共同学****共同操作、共同探索,从而得到发展,得到提高。另外教师应开动脑筋,采 取多种形式,真正发挥区域活动的实效性,让各区域都“活”起来。教师要多观 察了解幼儿区域活动的情况,了解孩子们喜欢玩什么,不喜欢玩什么,并采取相 应的措施,引导孩子主动参与各区角的活动。
(二)环境的创设、材料的投放
教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境,在那里,幼儿能得 到自然发展,有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃 勃的、愉快的环境,是容易为幼儿所接受的,幼儿喜爱的环境。只有这样,幼儿 才会喜欢并主动投入环境,才会无拘无束,大胆自主地开展活动。
创设新奇、动态的物质环境。因为只有新奇、生动的环境,才会使幼儿产 生感的兴趣。“兴趣是个水闸,依靠它,能打开注意的水库并指引注意流下来。” 孩子们会动用各种感官参与其中,通过眼看、耳听、口尝、手摸,了解各种事物 的特性。幼儿几乎对任何动态的环境都

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  • 上传人蓝天
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  • 时间2022-06-13