夜归鹿门歌.doc

《夜归鹿门歌》教学设计一、教学设想冲淡美作为一种诗歌风格, 是艺术花园中不可缺少的花朵; 作为一种人生态度, 它是一个人——特别是一个现代人——应该借鉴的处世之道。不能接受这种美的心灵是残缺的心灵。《夜归鹿门歌》的出现恰恰弥补了这个缺陷。教学这首诗歌, 不仅要看到它在诗歌史上的地位, 还要看到它对情感、态度、价值观的完善功能。所以,将教学目标定位如下: 1、了解作者及写作背景;掌握生字词语;把握诗歌主旨。 2、品味诗歌的冲淡之美并把握其特征,认识其意义。 3、比较王维、孟浩然诗歌的异同,促使鉴赏能力精细化。然而, 冲淡之美却如同水中的盐一样, 无形有味, 很难把握。所以, 如何使学生感受到冲淡美进而把握其特征, 应该是这节课的难点。为突破难点, 特设计两组比较阅读来解决这个问题: 一是孟浩然的《夜归鹿门歌》与学生已经学过的杜甫、李白、陆游的诗歌相比较, 把握冲淡的风格; 二是孟诗与王维诗歌《归嵩山作》的比较, 发现其异同点, 使学生的鉴赏能力精细化。二、教学过程: (一) 、课前预****1 、掌握生字词,理解诗句意思。 2 、了解背景,知人论世,把握主旨。(二) 、课堂教学: 1 、检查预****情况。(1) 、说说下列词语、典故的意思。幽人庞公(2) 、理解程度检查。写了几个场景?各有何特点?体现作者的什么心境? (意在使学生结合背景把握诗歌主旨: 按时空的转换写了渡头和山中两个场景。渡头是喧闹的,山中是静谧的。诗人弃喧闹而就静谧,展示了一种归隐的情怀志趣。) 2 、认识“冲淡”的风格,评价“冲淡”的风格。(1) 、激趣:你喜欢这首诗吗?为什么?在你知道的诗人中,你最喜欢谁?谈一谈。预设: 我喜欢李白的热情奔放; 我喜欢杜甫的沉郁顿挫; 我喜欢柳永的细腻缠绵, 我喜欢李清照的清丽婉约;我喜欢苏轼的旷达潇洒……(2) 、比较这首诗与以上作品的差别,教师指导概括: a 、感情淡泊含蓄。(不强烈) b 、结构自然,不刻意经营词句。 c 、语气平淡,“词气安和”。总之,诗人以冲淡的风格写冲淡的情怀。(3) 、指导学生