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动静相宜 口诀识谱
程坚伟 现阶段,许多初中音乐教师面对着识谱教与学的现实矛盾:一是,学生基础差异性与课堂操作同步性的矛盾;二是,技能累积过程性与展示即时性之间的矛盾;三是,审美愉悦性与识谱枯燥性的矛盾。初中识谱教与学的现实矛盾,动静相宜 口诀识谱
程坚伟 现阶段,许多初中音乐教师面对着识谱教与学的现实矛盾:一是,学生基础差异性与课堂操作同步性的矛盾;二是,技能累积过程性与展示即时性之间的矛盾;三是,审美愉悦性与识谱枯燥性的矛盾。初中识谱教与学的现实矛盾,呼唤新型教学法。笔者根据艾滨浩斯记忆曲线原理,依据学生个性差异、识记规律等心理因素,秉承音乐趣味教学的基本观点,就初中音乐课堂口诀法识谱教学谈点看法。
所谓“口诀法教学”就是采用风趣形象的教学方法将信息输入学生大脑,产生“愉悦效应”,以知识性、趣味性、娱乐性一体化的“口诀法”作为识谱教学策略,重在保护学生的学****兴趣,开阔学生思路,以期激发学生内动力,引导学生主动学****提高初中学生识谱的能力。
一、口诀法教学操作要点
动静相宜的口诀法识谱教学,实施过程中要坚持“愉快教育”理念,把学生学****积极性调动起来,发挥学生最大潜力,具体操作如下。
,口诀法节省脑力资源
识谱教学中,首先培养学生的听觉能力,特别是“视听双向转化”的能力。口诀法为“视听协调”极大地节省脑力资源的耗用。
例如,音符的辨认是相当重要的,连最基本的音符都难以区别辨认,进行视唱是相当困难的。学生平时接触五线谱又少,因此有畏难情绪。可设计口诀让学生边打节奏边念诵。
男生:教师:女生:
全音符,圆圈圈。唱几拍4/4拍中唱四拍。
二分音符,多个竿。唱几拍?4/4拍中唱两拍。
四分音符,黑黑脸。唱几拍?4/4拍中唱一拍。
一个尾巴是八分。几拍?4/4拍中唱半拍。
两个尾巴十六分。唱几拍?4/4拍中唱1/4拍。
经过念诵、书写、比较、辨认,学生们感觉到知识有了趣味性,记忆轻松多了。穿插其中的节奏练****对学生增强内心的节奏感觉大有帮助。
以往音乐教师们抱怨:学生学****音符形状时值比例表”往往花上两节课,学生还是一知半解。采用口诀法记忆后,从记忆口诀到掌握书写,前后没有超过五分钟。
,口诀法拓展身体律动
音乐识谱视唱学****是既包括心智技能又包括动作技能的内在学****它是一个综合的学****过程:获取音乐信息,对音乐信息进加工,听觉反馈。识谱视唱过程,一般都要经历从简单到复杂、从单一到综合;从在教师帮助下的幼稚程度到独立而熟练程度的过程。
受到德国音乐教育家奥尔夫教学理念启发,口诀法把跺脚、拍腿、拍手、捻指来分别代表低、中、次高、高声部,把“身体乐器”各个感觉器官调动起来,进行节奏组合活动。
例如,很多学生喜欢音乐课,但有时会表现得随便。为了让学生在上课时保持良好的坐姿,尤其是在练声时防止“懒唱”,大家编了口诀吟唱:
脚放平,腰挺直,(跺脚)
坐一半,收收腹,(拍腿)
挺挺胸,收下巴,(拍手)
肩放松,眼平视。(拍肩)
再如,培养学生的节奏感和对不同音色的感受。在实际教学中,笔者做了如下尝试:
第一线,eee,C调mi,G调la。