怎样指导学生写作文.doc

怎样指导学生写作文田阳县广州百里光彩小学黄桂莲联系电话: ********** 最近, 新改上语文。在一次作文课上, 让学生学****写一篇关于“收获”的文章,学生通过讨论认为自己的家乡号称“芒果之乡”, 的确也盛产芒果, 对芒果也比较熟悉, 于是就决定让他们写了一篇题为“芒果熟了”这样的一篇文章。学生们的文章,重点不突出,有大部分是主次本末倒置。内容空洞。什么“盛夏,家乡吃的芒果成熟了,我们去收了,拿去卖,换钱买衣服……”, 整个班的文章大抵如此,读了令人啼笑皆非。那么怎样做才能使文章内容具体生动呢? 一、指导学生审题。看看题目重点是什么,然后才根据题意来写,这样的文章重点才突出。比如“我的好朋友”和“我和好朋友”乍看题目相似, 实际上它们却存在着本质的区别,“我的好朋友”一题,是让你写出你的朋友是个什么样的人,而“我和好朋友”一题是要我们写出“我”和“朋友”的关系。如果学生不会审题, 教师应做一些相应的指导, 否则, 学生写作文就会有“离题万里”的现象。二、训练学生围绕中心句写好一段话。我们在读学生的作文时,经常会看到学生这样的话“校园真美啊”、“ xx 非常善良”,但校园怎么美, xx 怎么善良,我们无从知道,这样的文章就犯了内容空洞的毛病。为了改正这个毛病,使文章内容具体,我们就得训练学生围绕中心句写一段话。指导学生把内容写具体,说起来是一件非常容易的事,但要做起来就不是那么简单了。我们要求学生把内容写具体,首先要学生明白写什么。很多的内容学生因为不懂观察, 就把该写的内容落下了。比如写校园真美这个内容, 你可以指导学生从以下几方面去观察校园的美: 校貌校貌、卫生、礼仪、同学们的仪表、奋发学****同学之间互相帮助、老师为同学们的一切辛苦努力地工作等等给孩子们带来的心情美等等。这样一指导学生就觉得内容多了去,根本就不愁笔下无物可写。比如“油菜花真美”, 这个中心句, 要写得完满一些, 我们可以让学生通过观察油菜花的形状、颜色、香味,从静态、动态方面去描写它。如:“油菜花真美啊, 一到夏天就争先恐后地开了。微风徐徐吹来,田里就涌起千成波滔,泛起金黄色的浪花。菜花的香气从地里弥漫着“菜花真美”这个中心句去写,写出来的文章就绝对不会空洞。三、巧用一些修辞手法,使文章增色。很多人写文章,重点是抓住了,也能根据中心句从各方面来描写,这样的文章,主次分明,内容具体,但读起来有少盐无味不生动感觉。指导学生写作文时,注意引导他们用上一些比喻句、拟人句等等等等修辞, 这样可以使文章更形象生动。比如“油菜花仰起脸,对着太阳眯眯笑”, 这样使用拟人句, 就把油菜花写活了。再比如“向日葵笑弯了腰”下雨这样的拟人句会让人觉得向日葵也像人一样可爱, 有喜怒哀乐,“大榕树就这样不管白天黑夜, 不管刮风, 默默地站在雨中,守护着岗杨村,守护者岗杨村的子女?这句子更让人霎时在脑海里显现出一颗白天生机盎然,夜晚英勇无比的大榕树, 并对大榕树的勇敢、爱心、责任心竖然起敬。这样的句子会让人想起伟大而坚强的父亲,弱小而为了子女从不停止疲惫的手的母亲。总之在文中运用一些修辞手法,可以使文章增色。在文章中恰当地运用修辞手法好比房子得到了装修般光鲜耀眼。四、插上想像的翅膀,充实文章内容。曾有一著名的作家说过:“写文章就像放风筝,不可趴伏在地面上。”在描写中穿插一些想像,会使文章内容更充实,形象更具