语文深度学习课例.docx

教育部“深度学****教学改良项目”小学语文课例
人物故事
——人教四年级下册第七单元整体教学设计
重庆市丰都县名山街道中心小学校 代革胜
课例研究背景
：人教四年级下册第七单章了一个什么故事呢？等等）
：同学想知道些的答案？那就同学赶忙文吧，文，你的疑就解决了。
【意：目入新，学生提出疑，巧念，激学生的欲望，学生急迫的文本，快速地入文的情境，入境生情。】二、合作沟通
1、学生着自文。要求：（1）准生字音，把文正确，流畅。（2）思考：文写了一件什么事？
2、学情况，（件出示）：
花港 厂徽 花 缸 一茶
一不苟 心悦目 清澈底 笔描
1）指名（2）。
3）写的生字：“一茶”的“”注意平宝盖下面是“，“徽”不要和“微”搞，“澈”也写，学生自己把三个生字在本中端正直正地写两遍。
3、沟通文的情况：文写了一件什么事？“游到了上”文中出了几次？是什么意思？
生沟通：（文写作者到西湖玉泉，了一个止特的青年，他受到了忘我的境界，画的忧如在上游。“游到了上”出了两次，是指青年画画的绘声绘色，好像活的一。）
三、品体
（一）青年。
1、：文中的青年是一个怎的人？找出描绘青年的句，一。
（学生文，划出有关句。）
沟通：描绘青年外貌的句子：“他高高的身材，得很秀气，一大眼睛光亮得就像玉泉的水。”（教出示句）
2、有感情的一，你的领会。（生：青年然是个人，但他的气、灵秀，心灵，生活充信心、生活充憧憬。）
【意：通品描绘青年外貌的句，学生文中人物有一个优异的感性，学生学下文，感悟青年勤、注的秀品做好。】
（二）、品“游到了上”。
再文，找一找：文中哪句最能体出青年画画的好？
1、学生文，
2、指名收。
学生1：句子：“，金游到了他的上来啦！”一个女孩诧异的叫起来。品句：（教出示句子：“，金游到了他的上来啦！”一个女孩诧异的叫起来。）
：了个句子，你领会到了什么？指名领会。
学生沟通：如：（1）青年画的画太像了，像活的一。
2）从“诧异地”一领会到，小女孩看到青年画的很像，感觉很诧异。
3）青年画画的很好，能够用“生神”“绘声绘色”来形容。⋯⋯（适激励性价）
：句，当用一种什么气来？（诧异）
你能出小女孩诧异的心情来？（指名有感情的朗。）
（三）品读“看鱼”的情节描绘
师：一个聋哑青年居然能把鱼画得绘声绘色，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？从文中找出有关语句，读一读，谈谈你的领会。
1、学生读文，划出有关语段。
2、汇报学****情况。
指名读划出的语句。
教师出示：1）“他爱鱼到了忘我的境界。他总是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且素来不说一句话。”
师问：这位青年是怎样看鱼的呢？你是从哪几个词语领会到的？说说你对这个句子的理解。
学生沟通，（如：那位青年看鱼很专心，能够从“忘我”“呆呆地”“静静地”
等词领会到。）（板书：看鱼：专心忘我）过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？学生读文，划出语句，汇报。
教师出示句子2）：“为了画好金鱼，