《改变浮与沉》教学反思.docx

《改变浮与沉》教学反思
〈〈改变浮与沉》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展白己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？以下是为大家收集的〈〈改变浮与沉》教学反思，仅供参考，大家一起教学中，我需要对于学生教学和指导进行适当的变化和调整会更好。我首先安排学生猜测白己带来的物品，哪些是浮或沉。这一安排，我现在想来是多了。因为学生在上节课的教学中已经有了白己的了解和实验操作。结合学生的经验学生应该能够知道。但是我想不让学生去做，可以老师我做个演示，这样既能够节约时间，又能够更好的提出问题，效率和效果会更好的。
再教学的时候我分为两种情况，一种我是按照先设计方案，然后再动手去做。另外一种我是按照学生边动手去做，边让学生进行想方法。学生在动手去思考想方法。现在看来两种方法各有利弊。学生对于问题首先进行设计进行思考方案的这种教学方法，学生能够做的比拟有效率，学生经过学****和训练能够有更好的学****效果。而学生便动手做边进行边进行思考的想法，学生效率较为低，但是学生能够在学****中找到更多的方法，而且方法还是比拟的新颖。这两种方法各有利弊。似乎先进行设计，然后学生进行操作，学生的思维让先前的设计给套住了，我想如果在后面的教学中，在学生设
计方案的时候更多进行思考和发言，这样的效果会更好。那怎样发动学生进行思考和汇报是一个问题。现在的问题的设计怎样的活动，学生能够充分的参与到活动中，并且能够发言和思考。
在学****改变浮和沉》一课探究改变水的比重来改变浮和沉时，在水中下沉的物体我选用的材料是土豆块，而不是鸡蛋，这样做一是土豆块更容易准备，二是盛放土豆块的杯子可以小一些，需要的水量不是太多，因此使用的食盐也就大为减少，同时还可以节省大量的溶化食盐所需要的时间。
不过，在实验过程中出现的一些意外现象应当引起我们的注意，至少不应当视而不见或是浮光掠影带而过，而且如果能够将这些意外巧妙地运用起来，就可以成为学生科学学****的重要资源，能够有效激发他们的学****兴趣。
现象一：当向水里面不断参加食盐并进行搅拌时，潦入水底的土豆块开始逐渐上浮，但仍然有一些土豆块漂浮在水底。
虽然这时候，大多数同学都为浮上来的土豆而感到欢欣鼓舞，因此也就忽略了沉入水底的那些，但我仍然没有庭这个非常有利的科学思考时机，让他们思考：为什么同样的盐水有的土豆块上浮而有的土豆块下沉呢？
通过分析，我们得知即使是同样一个土豆上切割下来的土豆块的比重并不是均匀的，有的局部比重大一些，有的局部比重小一些。
现象二：当水底出现食盐颗粒时，仍然有土豆块沉在水底。
水底出现了食盐颗粒，说明盐水浓度到达了饱和状态，也就是说这里无论再往里面放入多少食盐，盐水的浓度也不会增大了，那么沉入水底的土豆块也就不会浮上来。
不过，这时仍然有方法增大盐水的浓度，可以将水加热来提高水温，这时能够让水里的食盐继续溶解。
现象三：过一段时间，浮在水面上的土豆块又会沉入水底。
这是什么原因呢？我让同学们带着这个问题走出教室，在课外进行探究。
因为土豆块处于盐水当中，里面的水分在渗透压的作用下会向杯子里面渗出，渗出的结果也就使得土豆的比重增大，大到一定程度也就让土豆块又沉入了水底。
相比之下，这样的科学小实验确实是增加了许多思维含量，如果能够充分挖掘