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高效课堂培训讲座
王碧波
这些年，做课改，有人评价我说：有一种精神；还有人说，那不是 “精神 ”，是 “神经 ”。其实在我看来， “精神 ”
和 “神经 ”就是一回事，想干一点事，我的体会是：人就是需要疯子精神，傻子精神，到这十个字，你该激动起来，如果激动不起来，说明你的精神生活太贫乏。光有诗人的浪漫不行，教育要回到理性上来，我就用教育学回到理性，高效课堂必须有三个特性：主动性（我把主动性看得
如此重要，是因为传统课堂太过被动。
）；生动性（生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的，其实我们的新课
改的理念一直在讲情感态度价值观，但是传统课堂的不人道，从来不关注学生的精神状态，我们一味的打压，一
味的强迫）；生成性（真正的生成是在自然状态，当生命被激发，被点燃之后，才有真正的生成。而传统课堂所
谓的预设就像猎人挖一个陷阱而已。
）
在传统课堂上老师使用的是典型的计划经济，
我们老师无法顾及每一个学生到底有多大的食量，
所以我们采用
等量配给，这样造成食量大的吃不饱，食量小的撑的难受。大夫和老师有什么不同，一个大夫每天面对四十个病
人。大夫会分成四类，这十个人是头疼的，这十个人是咳嗽的
⋯⋯ 大幅会给不同的病人不同的方，即便这样的大
夫是个好大夫，因为十个头疼的还有轻重的，所以我们要求医生望闻问切。我们的教育从来不给学生分类，所以
都给一个药方，而且这个药方一用就是四十年。首先，我们能不能给
“病人 “分类。黑板就可以发挥教育的重要功
能。所谓超市，教室四面都是黑板。这块黑板是治疗
“屁股疼的 ”，这块黑板是治疗 “头疼的 ”，每个黑板都是诊断
病人的。 没有黑板就形不成超市，
不同的黑板满足了不同个体化的需要，
所以说，黑板的作用就体现在这个地方。
“精神狂欢 ”：学****态、生命态、发展态
我常常想，一个老师推开教室门，面无表情，一个个学生满脸悲痛，多么像在殡仪馆啊。那站在那里致悼词的
是谁啊。 如果你参加过追悼会的话，
你应该有这样的感受， 你会难过几天， 而参加一次婚礼， 我们几天都会高兴，
我们为什么残忍的让孩子一天参加八次的追悼会呢。我不能接受，一篇篇的报道，哪一个地方有学生跳楼***。
我有一个建议，如果哪里有学生跳楼***，这个校长应该拉出来枪毙。
教学必须想办法，让那些准备跳楼的孩子转身。否则今天的教育就是在要命。什么是课改，改变学****状态就是课改。请你记住这句话。不课改，你的选择有什么。不课改只有死拼时间。有一个孩子写的作业写到了夜里十一点。堤内损失堤为补。因为课堂没效益，所以我们只有拼时间。
我们高效课堂的实验，我要求实验学校必须给我做出一个承诺，必须是 “零作业 “，高效课堂如果不拼时间就要拼汗水。至今还有那么多的高中，教室的门上贴着那样的字条：怕苦莫入，书山有路勤为径 ⋯⋯ 如果哪所学校再说苦学的话，我说你那是原始社会的教育。因为一味的说苦，才让我们的学生觉得 “学海无涯苦作舟 ”。原始教育
的标志是 “苦学 ”，原始教育的标志就是每一次考试之后 “撕书 ”。今天的教育制造了一批又一批的不读书的人。联
合国教科文组织：中国的人均阅读是一点六本书。传统教育扭曲 “理想 ”，让孩子