小学一年级英语好教材衔接喜忧参半.ppt

好教材衔接喜忧参半, 今教研培训任重道远大连市初中英语(新标准)教材使用情况
大连教育学院张文科
一、新标准英语使用的背景
大连市城市从小学一年级开设英语;
农村小学从三年级开设英语;
2001年大连的小学开始使用外研社的新标准英语;
2005年大连市的初中(七年级)开始使用新标准英语;
二、新标准初中英语使用情况
(一)、关于教材:
教师们普遍反映,这是迄今为止我们见到的和所使用的最好教材。
从教材的内容看,教材中的语言是生活的语言,真实的语言,贴近时代的有用的语言。
从教材的设计看,教材体现了语言教学的规律,融话题、功能、结构、任务于一体,教学环节自然相连。使学生在词汇、语法和语音等语言知识的积累过程中体验语言,在任务驱动的过程中使用语言,在听说读写的活动中培养语言技能,在语言知识的学习中体验文化,从而稳步提高真实运用语言的能力。
我们对教材的理解
教材只是语言教学的“例子”
(正如刘道义老师所说:教材不是“圣经”,教材不应成为控制和规范教学的“法定文化”)
我们鼓励教师根据教学实际,大胆取舍,有机整合教学资源。
(二)、关于学生
由于初中阶段的英语学习与小学阶段在教学目标、教学方法和教学要求等诸多方面存在显著差异,学生进入初中后,他们的英语听说能力整体显得较强,而读写能力尤其是写的能力普遍较弱。从学生的英语学习环境到英语学习习惯,从英语的学习方式到到教师的教学方式,差异是显而易见的;不适应是普遍的。很多学生遭遇了前所未有的挑战。大多数学生进入了英语学习的高原期。
大连地区学生基础分析
城市地区:一类是从小学一年级开始学习英语,基础较好;一类是虽然从一年级开始学习英语,但过早失去兴趣,丧失英语学习信心的;还有一类是外来务工子女,小学没有学过英语的;
农村地区:从小学三年级开始学习英语。
(三)、关于教师
教师队伍分析
一批年轻教师感觉有了教学才能施展的空间
教师的困惑:对学生;对教材
三、我们的做法
分类指导,安全通过预备级教材的过渡期;
分析现状,努力跨越初小衔接的高原期;
课例引路,稳步步入课标教材的对接期。
(一)、分类指导,安全通过预备级教材的过渡期
针对全市不同学校的基础差异,我们分三类状况处理预备级(starter)教材:
1、优秀学生集中的“热点学校”不需学习Starter;
2、学生基础较好的学校可用一~二周的时间来学习Starter;
3、学生基础较差的学校必须用四~六周的时间学习Starter。
(二)分析现状,努力跨越初小衔接的高原期
分析对比初中、小学英语教学目标;
分析对比初中、小学英语教师队伍现状;
分析对比中、小学生的学习特点;
分析初一学生的英语现状与需求;
明确自己的教学目标与任务