教育学重点学科建设可行性论证报告.docx

教育学重点学科建设项目
可行性研究报告
二。一二年三月
目录
一、项目概况1
（一）项目基本情况1
（二）项目建设内容与目标1
二、项目背景及必要性9
（一）背景分析9
（二）存在的问题与影响分析10
（三）预期效益内建设成功教育学省级重点学科，进一步凸显我校教师教育特色，充分发挥我校在全省中小学教师培养、中小学继
续教育、中小学校长培训、中小学教学科研、基础教育决
策咨询等五个“基地”的重要作用，发挥教育学科在人才培养、科技创新和经济建设、社会发展中的示范引领作用。
建设内容
按照《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法财教〔2010〕21号》中有关规定，中央专项资金主要用于设备购置费、图书购置费、电子文献购置费、科研创新平台建设所必需的环境条件改造费。因此，这次资金运用的建设内容主要有以下几项：
（1）建立一个能满足学科研究和教育需要的，纸质图书资料与电子数据库相结合的教育学科资料中心。我校教育学科资料（图书资料室与电子数据库）中心的建设建设，能够为我校教育学科的教学、科研等提供基础性支撑，为教学、科研任务的高质量完成提供保障，为培养高质量人才提供保障。这次购置的图书与数据库主要由教育科学学院资料室管理。我院的资料室也受学校图书馆的领导，其
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购置计划由学校审批。院系资料室更强调专业性和针对性，就近地为所在院系师生服务。
（2）教育研究资料和成果的数字化整理与展现平台。
通过搜集全国中小学课程建设、教师教育、知名班主任相关资料、班级管理案例、心理健康教育等方面的资料建成数字化档案，便于教育学研究中的资料数据查找和共享，从而促进我校独具特色的教师教育的发展和教育学省级重点学科的建设。
（3）学术交流数字交互系统作为学术研讨的信息交流平台，帮助调度人员快速获取信息、统一思路、形成决策，推动学术研究成果应用。
（4）建立面向中小学心理健康教育与测评实验室。首先可以拓宽教育学专业学生心理学知识面，提高其心理健康教育的技能，培养其心理学的教学视角和量化研究的技术手段，在提升教育学专业本科生的动手能力及科研素养上发挥重要作用；其次对于加强中小学生或中小学教师的
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心理健康方面的研究，本实验室的设置也是非常必要的。
行为观察与团体辅导室是教育学研究和实践中的重要技术辅助设施之一，可以实现多功能行为观察，尤其是对不良行为进行系统观察，有助于了解学生在教育情境下自然而然的行为，并提出矫正建议。此外，为了充分发挥上述图书和设备的功能，满足教育学学科建设的需要，将利用少数自筹资金，支持教育学术研究项目，支持教育学术著作出版与学术交流。
（一）背景分析
国将兴，必贵师而重傅。伴随着新世纪国际人才竞争的日益激烈，教师教育的重要性日益为世界各国的政府所重视。作为人力资源和教育大省的湖北省，其教师教育的质量和水平关系到湖北社会、经济、文化各方面的繁荣和可持续发展。
湖北第二师范学院是一所以教师教育为特色，涵盖文、理、教育、经济、管理、工、法等七大学科门类的省属普通本科院校，是湖北教师教育的重要基地之一。学校长期从事教师职后教育，有丰富的教师职后教育经验积淀，2000年我校开始举办普通高等教育，2007年正式改制为普通本科高校，形成了“职前职后相贯通”的教师教育特色。
作为湖北省地方高校中唯一一所常年从事教师职前培养和职后培训的专门机构，湖北第二师范学院教育科学学院拥有厚实的教师教育经验积淀和较为齐全的教师教育学科结构；具有一支常年从事基础教育师资培训的稳定教师队伍和一批相关专业方向教学科研所、实验室，其得天独厚的教师教育的软、硬件条件在湖北省地方高校教师教育中独树一帜。依托教师教育这一主打品牌，湖北第二师范学院教育科学学院形成了较为完备的教师教育专业布局并配备了良好的教学科研条件。
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我们的学科优势在于：（1）有全省首家“教师素质训练中心”（2008年11月评为“湖北省高校实验教学示范中心”），目前已建成的实验室主要有:微格实验室、语音实验室、视频案例实验室、“三字”训练室、“第二课堂”训练室、心理咨询与测量实验室、计算机辅助教学实验室和“名师”指导工作室；（2）有70多年的教师继续教育经验积淀，有一大批经验丰富、熟悉教师职后教育的教师；（3）有湖北省教研室、湖北省教育干部培训中心、湖北省中小学教师继续教育中心和湖北省教师资格认定中心做依托，与中小学有深厚的联系；（4）有《班主任之友》25年的办刊经验和一大批熟悉班级教育和管理研究的专业人员；（5）有中小学课程与创新教学研究所、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所、班主任研究中心等六个教育学学术研究基地；（6）本学科设有专门的教师教育阅览室，，订阅了教育、心理类中外