教案学情分析.doc

教课方案学情解析
教课方案学情解析
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教课方案学情解析
教课方案学情解析
【篇一：教师怎样做学情解析】
教师怎样做学情解析
课堂教课是一种师生双边参加的动向变化过程，在课堂上，每一个学正确性略微短缺；有些班级则较为愁闷，但可能拥有必然的思想深度。不同样的学生个体也是这样，教师应该结合教课经验和课堂察看，敏锐捕获相关信息，经过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短。”
解析学生对本学科学****的方法掌握状况
教课过程不单需要教师的活动，并且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化交融在一起，才能保证教课收效的最优化。陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教课生，乃是教课生学。第斯多惠也说过，不好的教师是转述真谛，好的教师是叫学生去发现真谛。因而可知，在课堂教课中对学生进行学法指导是特别必需的，它是提升课堂有效教课的必需条件。不同样年级段的学生都有自己的一套学****方法，不同样的教课内容需要不同样的学****方法，教师只有预先认识学生对本学科学****的方法掌握状况，才能依据不同样的教课内容进行相应的学法指导，才能创立出教课收效的最优化。
解析学****知识时可能要遇到的困难
学生在学****中可能遇到的问题和阻力经常会成为他们进一步学****的
困难与发展的阻挡，教师若是能实时发现这些困难与阻挡，并且能够实时地帮助学生战胜这些困难和阻挡，学生就能获取真实的发展。所以，在备课中要努力去关注和发现学生在学****中可能存在的困难和阻挡，详尽解析这些困难和阻挡产生的原由，思虑相应的详尽针对性的教课策略。
怎么样解析
教师要想使自己的教课收效达到最正确状态，一定要解析勤学生的实质状况。学情解析既要解析学生的整体拥有的特色，同时更要解析学生间的个体差别,采纳不同样的解析学情的方法。要详尽解析，切忌空泛化。不同样特色的学生，对教材的兴趣点、关注点不同样，这类现象宽泛存在于我们的学生身上，我们做教师的要加以理解，要多角度、多层次、多方向地推行教课。
自然察见解
教课方案学情解析
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教课方案学情解析
研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的察看，以认识其心理活动的方法。它的种类很多：从察看形式来分，可分直接察看和间接察看；从察看时间来分，可分长久察看和如期察看；从察看内容来分，可分全面察看和要点察看。察见解较方便易行，所得结果较真实。
书面资料法
书面资料主要有两类。一类是现有资料，一类是诊断性资料。现有资料包含：学生填写的各种档案资料，如学生的学****成就、作品等；能客观反响学生个体和集体的资料．如成绩单、操行考语等。诊断性资料见教育者依据某一教育目的，
【篇二：《漂亮的小兴安岭》教课方案、教材解析、学情解析及教课反思】
《漂亮的小兴安岭》
教材解析：
《漂亮的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第
六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国河山”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四时的漂亮景色和丰
富物产，表达作者对祖国河山与大自然的特别热爱。课文紧扣“漂亮的大花园”与“巨大的宝库”，依据总——分——总的结构安排。此中，第