幼儿园教师资格考试-保教知识与能力课件.pptx

国家教师资格考试指导丛书
幼儿园教师资格考试
保教知识与能力（微课版）
魏勇刚 主编
前
教
育
学
模块1
学前儿童发展
知识结构思维导图
这一模块无论是从考纲所包含的内容还理发展过程远比此复杂。如智力可以分为流体智力和晶体智力，其发展模式并不一致。通常认为流体智力在成年后，随着年龄的增长而下降，但晶体智力随着年龄的增长而上升。因此，不能简单地说智力在成年后随着年龄的增长而下降或上升。
（二）发展的过程
发展的过程包含3类：生理、认知和心理社会性发展。其中生理发展包含身体、脑、感觉能力、动作技能以及健康方面的变化；认知发展包含感知觉、注意、记忆、语言、思维、推理、学习等心理能力的变化；心理社会性发展则包含情绪、人格及社会关系的变化。这3方面的发展相对独立，又相互影响，共同构成了个体的发展全貌。
（三）发展的影响因素
影响儿童发展的因素可以分为3大类：生理、心理和社会性因素。也可以分为：个体和环境因素。其中环境因素又可以分为微观环境和宏观环境。微观环境包括亲子关系、师生关系、同伴关系、家庭和班级氛围；宏观因素包含学校、社区，以至整个地区和文化。理解环境因素的影响，可以参考布朗芬伦纳的生系统观。他将影响儿童的多元环境看作一个嵌套系统，一个环境嵌套着另一个环境，区分了以下5个层次：微观系统、中间系统、外系统、宏观系统和时间系统。
关于儿童发展的影响因素，我们需要注意两个方面：影响儿童发展的因素很多；各种因素并非单独作用，而是相互之间存在影响并共同作用于儿童的发展。比如儿童并非被动的受环境影响，而是主动地选择和创造自己的环境。
二、发展的年龄阶段特征、发展趋势
（一）发展的年龄阶段特征
发展的年龄阶段特征是指个体在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质的特征。
理解儿童发展的年龄阶段特征，首先需要了解儿童发展的阶段论和连续论。前者认为发展是不连续的、分阶段的，儿童和成人在认识事物、组织经验的方式上是不同的，存在质的差别；后者认为发展是连续的、渐进的，儿童和成人均以相同的方式对周围的刺激作出反应，他们之间差异主要表现在数量上和复杂程度上的不同。当然，这两种观点都只是片面地强调了发展的一个方面。目前，普遍认为发展即是连续的，又是阶段性的。基于发展的阶段性假设可以划分心理发展的年龄阶段特征。
其次，如何正确而科学地划分发展的年龄阶段，仍存在一些分歧。不同学者对年龄阶段的划分标准不同，有的根据生理发展，有的根据智力发展，有的根据个性发展，有的根据生活事件等。尽管学者所持有的划分标准不同，但其划分的年龄阶段在一定程度上趋于一致。按照联合国的《儿童权利公约》，将儿童发展的阶段划分为3个大的阶段：儿童早期（0～6岁，其中婴儿期为0～3岁，幼儿期为3～6岁）；儿童中期（7～12岁）；儿童晚期（13～18岁）。针对幼儿教育，需要重点掌握的是幼儿期儿童发展的年龄阶段特征。
最后，需要认识到年龄发展阶段特征指的是能代表该阶段大多数儿童的典型特征和一般态势，但受到社会历史和文化教育背景的影响，不同社会文化和历史时期下儿童的年龄发展阶段特征并非完全一致的。既要认识到年龄发展阶段特征的普适性，又要认识到儿童个体之间的差异，以及社会历史和文化教育的影响。
（二）发展趋势
儿童的发展趋势，是从无到有，从简单到复杂，通常来说是呈上升和增长的趋势。但放在毕生发展观的视角下，个体的发展有上升，也有下降趋势。
理解儿童发展的趋势，需要掌握以下几方面的内容。
一个是认识到发展既存在上升和增长，又存在下降和衰落；
二是认识到发展是具有顺序性和方向性的，如皮亚杰关于个体认知发展阶段的研究，显示个体的思维发展是从简单到复杂，从具体到抽象的过程；
三是认识到发展的持续性，即个体特征不因年龄的增长而发生改变，换言之个体早期的行为能预测其后来的特征；四是认识到发展的可变性，相同的早期经历并不预示者类似的发展轨迹，理解个体发展的差异性。总的来说，理解儿童的发展趋势，既要认识到儿童发展的规律性和顺序性，又要认识个体发展的可变性和不可预知性。
例题精讲
单选题
1．学龄前期（幼儿期）指的是（ ）。
A．1～2岁
B．2～3岁
C．3～6岁
D．4～7岁
名师详解
C。婴幼儿年龄的区分应该掌握清楚。
2．( )、体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的3大方面。
A．心理发展 B．情绪发展
C．社会性发展 D．思维发展
名师详解
C。社会性发展、体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的3大方面。让幼儿“学会做人”的教育远比知识和智能教育重要。
名师点拨
该部分在考试中多以单项选择的形式出现，考生需要在理解的基础上熟记即可。
考点三 儿童发展理论流派
儿童发展的主要理论流派有成熟势力说、精神分析流派、行为