影视资源进课堂实践思索分析.docx

影视资源进课堂实践思考分析

　　摘要：本文以《流浪地球》为例思考影视资源如何有效地进入初中语文课堂。把电影引入语文课堂，旨在以爱好带动学****培养学生的高阶思维能力。为充足运用教学资源，可采用“以点带面”的教学方略，以一部北京景山学校周群教师出的一组有关题目：《流浪地球》故事和电影的班级研讨会，讨论哪些问题会比较故意思和故意义？
　　请写下你的建议。。你觉得故事或电影中哪些情节给你的印象深刻，简述一二，并说说因素。《流浪地球》的故事和电影，它们之间有哪些异同？制作一张表格，尽量详尽地罗列出来。想一想，《流浪地球》的故事和电影，你更爱慕哪个？为什么？学生初次接触这种作业形式，又是在周末完毕观影、阅读和思考，完毕质量差强人意。笔者反思，限于学情，为了尽量避免学生产生看电影就是完毕作业的悲观想法，一开始要尽量地减少文字任务，至少要达到引起爱好的目的。也可以选择分层次部署作业，把第一小题作为必答题，后两题作为选答题，让学生自由选择。至于原著阅读，可运用课堂展开，带领学生实践迅速阅读的措施。鉴于教学目的和学生的题目完毕状况，笔者在第一次课堂讨论过程中，把重心放在了对学生所提问题的讨论上，顺势引出对的看待科幻故事里的科学设定问题，并让学生对自己设计的问题质量有所认知。如下展示部分学生所提问题：生 1：电影是怎么解决地球上的氧气问题？刚体洛希极限是什么意思？为什么要用石头做燃料？生 2：你觉得在多少年后我们也会遇到电影中的地球危机？我们要怎么保护我们的地球环境，避免浮现电影中的劫难？生 3：为什么刘启会带着韩朵朵逃出地下城，到地表世界呢？生 4：“火种”筹划是通过联合国政府严密讨论的专业筹划，而“点燃木星”筹划很早此前就被联合国政府否决，为什么刘培强执意要实行“点燃木星”筹划，哪怕牺牲自己和整个领航员空间站？最后又是什么让联合国批准了刘培强的做法？第一类问题以天文物理知识为主，这其中也涉及了一部分质疑科学设定不合理的问题，占比超过 1/2。第二类问题提得很随意，科幻和现实不分，和文本基本无关。第三类能针对电影具体内容提问，较为简朴。第四类问题质量很高，和电影专项有关，需要学生分析鉴定，具有较高讨论价值，但此类问题只有寥寥多种。接下来，以小组合伙的措施对学生题目进行展示、讨论和分类，基本完毕了两个任务，一是如何对的看待科幻故事里的科学设定，二是能简朴结识自己设计的题目质量如何。平常教学所有是教师主导提出问题，学生思考，最后引出专项。一旦面对新的文章，学生就很难独立进行专项探究，鉴于电影的趣味性，我们可以借此协助学生学会独立提问，自主探究。教给学生快阅的读书措施、培养学生自主提问的能力、引导学生理解阅读科幻故事的对的措施，有了这些做基本，接下来就进入第二个环节的教学中。
　　二 二. 高阶思维能力——— 教学活动的核心 语文课程原则的总体目的指出，语文教学在发展语文技能的同步，发展思维能力，能积极进行探究性学****激发想象力和发明潜力。所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目的分类中体现为分析、综合、评价和发明。第二个环节的设计目的不仅在于培养学生的语言表达能力、理解概括能力，更重要的是培养学生分析、
　　评价等高阶思维能力。笔者在课堂上展