教育与素质关系.docx

内容摘要 1
关键词 1
一、 对素质教育的认识 1
（一） 素质教育的定义 1
（二） 素质教育的特点 2
全面性 2
发展性 2
开放性 2
（三） 素质教育的目标 2
二、 素质教育与考试的社会内涵 2
三、 素质主义、***思想、***理论、“三个代表”重要思想以及科学发展 观为指导思想，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的，为全面建设小康社会、中国特 色社会主义国家而不懈努力的“四有”公民，为实现中华民族的伟大崛起打下坚实的教育基 础。
素质教育注重的是人的整体素质的全面提高关注人的个性发展、潜能的发挥及创新精神 和能力的培养。有人认为考试很难完整地体现素质教育的这些精神，更有甚者认为考试是万 恶之源，是阻碍素质教育实施的绊脚石，应该取消一切考试。因为曾几何时，考试成为学校 教育的强大指挥棒，在学校教育教学中居于核心地位，成为学校教育发展方向的操控手。教
师为考而教，学生为考为学，长期以来在教学实践中衍生出一系列弊端，造成学生片面发展， 从而与素质教育的目标大相径庭。
二、素质教育与考试的社会内涵
教育在国家和社会发展中处于优先战略地位。党的十七大比以往任何时候更加重视教育 的发展，且在中国共产党章程中明确提出“大力发展教育、科学、文化事业”。素质教育是 关乎培养什么人、怎样培养人的问题，它具有根本性、全面性和长远性。它将是中国教育在 未来发展中最具有战略性的主题。素质教育作为一个专门概念，最早是针对“应试教育”所 提出的。素质教育基本概念为：“以人的发展为依托，通过普遍提高人的基本素质，培养特 长、开发潜力，使每个人都有适合自身的特点发展方式，这才是正真地面向学生，这才能有 利于全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和和身体心理素质，从而提高国民的整 体素质，最终把人口包袱变***力资源优势，为社会的高效、持续、稳定、和谐发展，提 供坚实的智力支持。”
考试作为一种重要的社会筛选机制，历来被人们所重视。综观中国教育史，从周朝的 贡士制度，春秋战国的养士制度，两汉的察举制度，魏晋南北朝时期的九品中正制到隋唐以 后的科举制，都包含了教育选拔的内容，而教育选拔大都包含了考试的内容。在现代社会 中，高考、技能考试、公务员招聘制度等均视为社会的筛选机制，是无可辩驳的合理的一种 考试制度。考试作为一种制度化、合理化的手段，可以公正、公平、公开地选拔人才。这 种考试是一种重要的吸纳人才、培养人才、选拔人才的机制，是任何一种制度所不可替代的。
我们知道，教育是一种重要的社会控制机制。国家通过教育来控制社会，其中一个重要的 方面就是要通过教育来实现社会各群体之间的融合，从而实现社会凝聚和整合。教育的这个 社会控制功能一直被国家所重视，而且也被民众所认可，一些教育经典文献中有关教育应该 促进社会融合不是分裂的论述，也经常被人们看作是一项基本的教育理想和社会理想而广为 传诵。
那么，教育怎么来促进社会融合呢?简单地说,它就是通过减少那些可能会造成社会各群 体隔阂、分裂的因素来实现社会融合。但哪些因素可能会造成社会群体之间的分裂呢?血缘、 肤色、民族、性别、宗教信仰、地域包括城乡）都是常见的因素。历史已为我们提供了充分 的证据，共同的教育经历是有助于不同血缘、肤色、地域、民族、性别和宗教信仰的人相互 理解,最终实现融合共处