教育心理学代表人物及理论.docx

布鲁纳的学****理论是旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论。其表现在以下三个方面： （1）布鲁纳学****理论的核心概念是"编码系统"。布鲁纳认为，编码系统不仅能够接受信息和组 织信息，而且"能够超越一定的信息，即产生创造性行为，或者是有所创造'。布鲁纳的学****理论是旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论。其表现在以下三个方面： （1）布鲁纳学****理论的核心概念是"编码系统"。布鲁纳认为，编码系统不仅能够接受信息和组 织信息，而且"能够超越一定的信息，即产生创造性行为，或者是有所创造'。这种提法和思 想观点在其他学****理论中是不多见的。这体现了布鲁纳把学生创造性能力的培养看得十分重 要。而且人的创新性思想观点的产生确实与已有的知识、观念和知识的结构形式有关。布鲁 纳的这种论述是可取的。（2）布鲁纳提倡"发现学****quot;。认为这种形式的学****可以激发学生的智 慧潜能，获得发现的经验和方法。而且这种发现的经验和方法对将来从事科学发现和技术发 明是十分重要的。（3）布鲁纳主张采用诚实有效的教学方法，把复杂、高深、新的科学技术 知识传授给任何年龄的儿童。其目的是想让学生尽量掌握最新的科学技术知识，将来尽快地 进入科学研究领域。布鲁纳的这些解释、提法和要求体现了他把创造力的培养作为学****和教 学的重要任务的思想。这种思想是非常积极和可取的。
皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：（感觉-动作期，Sensorimotor Stage，0-2岁）这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协 调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反 射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。（前 运算思维期，Preoperational Stage， 2-7岁）儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能， 可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。（具 体运算思维期，Concrete Operations Stage, 7-11岁）在本阶段内，儿童的认知结构由前运算 阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆 性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活 动需要具体内容的支持。（形式运算思维期，Formal Operational Stage，从 11岁开始一直发展）这个时