教研员个人工作总结.doc

教研员个人工作总结.doc教研员个人工作总结总结与反思在反思中摸索前行、在实践中创新发展—— 2011-2012 学年个人工作总结反思怀着几份仰慕、带着几丝敬畏, 2008 年8 月我有幸得到领导的信任、同事们的厚爱担任高中语文组教研员一职。年轻气盛的我尤为珍惜这次难得的在广全中学施展效力的机会,为此在工作中我极度热忱、勤勤恳恳、兢兢业业、敬业爱岗、任劳任怨。两年的工作历练让我感触最深的便是各位领导及老教研员们的关心爱护和鼓励鞭策,老教研员的求真、务实、高效的工作作风以及语文组大家庭团结、和谐、奋进的精神风貌。回顾两年的工作与成长历程,可以说是学****与服务齐步,收获与反思并存,感悟与设想同行;清苦而幸福,充实但快乐。梳理能促进总结,总结能带动反思,反思能促使改革,改革能推动发展。基于此我将从如下三个方面加以简要梳理总结: 一、盘点过去的两年——忙碌而充实、摸爬滚打但硕果累累(一)积极参与各项省、市、区内业务活动;开阔教师眼界思路, 提升教师专业素养(二)扎实开展听课调研、教学视导及评估检查工作;深入一线课堂,引领改进提升(三)精心命制年级期中、期末及摸底考试试题;竭力提升教育教学质量(四)统筹安排语文专题研讨培训活动——围绕“高效课堂”和“学案导学”这一主旨;依据我校课堂教学现状,培养兴趣、减量增质、减负增效、狠抓落实,打造“优质高效”语文新“学堂”(五)创新教研形式、确保活动实效,抓实搞活分片联研活动及校本教研活动——围绕“教师专业成长”及“高效课堂建构”这一抓手;周密部署,问题教研,目标明确,分工细化,集思广益,交流提升(六)认真完成市教研室安排的教辅编写撰稿任务,借此锻炼编者的撰稿命题能力(七)公开、公平、公正地开展学科业务评选活动;努力为全区老师搭建展现自我及公平竞争的机会和舞台,激发老师们工作的积极性、主动性和创造性(八)顾全大局,认真完成好教育局及其他科室安排的各项公共事务一份付出,一分收获!通过以上活动的顺利开展和有效落实,全组老师心往一处想、劲往一处使,整个语文学科团队的战斗力、凝聚力、向心力明显增强。老师们敬业爱岗、无私奉献,中心组长履职尽责、率先垂范,教研组内部关系团结和谐;老师们在规范常规教学的同时更注重课改深化,结合我校实际,基本摸索出了一套适合校情的“学案导学”课改模式并加以推广;各项教研活动由摸爬滚打逐渐步入正轨;各年组加强了交流沟通,取长补短、共同进步;教学成绩进步斐然;教师省、市级获奖荣誉明显增多。二、两年来教研工作中存在的问题及反思(一)因年龄稍小,生活阅历磨练不足加之教研工作经验匮乏,但还急于把工作干好、以求不负领导重托,有时工作压力过大时略显思想浮躁、急功近利;有时考虑问题不够全面具体,把握判断、处理问题时不够冷静成熟,教研方式方法欠缺灵活技巧,加之与学校领导老师们的及时沟通与交流不够,从而导致某些工作的相对被动与滞后。(二)终身学****能力有待培养践行、读书研思****惯不能持之以恒, 专业理论不够广博、业务操作缺乏娴熟、教研引领有待提升;没能让学****成为日常工作中潜意识理性的自觉,缺乏“学无止境,不学则退”的自觉性和紧迫感。(三) “教研员”角色定位不准。教研员,一个既非课堂教育实践者,也非教育理论研究者,更非教育行政工作者,却又都沾边的特殊群体。曾几何时,教研员凭着职业的优势,被基层学校校长、教师视为“领导”、“专家”而高高居上。但随着课改的日益深化,校本教研制度的建立臻善,转变教研员角色及工作方式已刻不容缓。我原本认为的“研究、检查、管理、评价”仅仅是教研员的基本定位,而“服务、参与、合作、引领”等多元化的职能在当今素质教育新形势下却显得更为重要。(四)有时教研活动的安排不能够深入结合学校具体实际,环节欠缺细化,落实不太到位,没有抓实抓细,达不到“为教学服务、以研促学”的核心目的。(五)学科教师培训活动相对较少且方式单一,专业成长力度不够,不利于教师自身素质的快速提升,新老教师群体的队伍建设也函待加强。(六)常规教学的过程管理欠缺评价监督机制,常规检查、集体备课及校本教研活动等大都流于应付,实效性不强,落实不到位。(七)针对我校语文教育的现状,解决应对策略不够及时、准确、到位,有时甚至会产生“山穷水尽疑无路”的无奈感。(八)教研工作个性化创新不够,受传统思想的影响“固步自封”“穿新鞋、走老路”,缺乏独到之处,不敢于向匠心独运大胆挑战。三、下一步教研工作的思考、设想与打算(一)端正思想、修身律己、甘于奉献,重新审视人生价值信仰及教研员角色定位,服从大局,真抓实干,率先垂范正所谓“人生取向要正,专业发展要精,角色定位要准。”奉献是一种责任,是一种主动的、自觉的、真诚的、发自内心的无怨无悔的积极行为。奉献应当是默默的,不是为了做一件好事、有一点付出,唯恐天下不知,大肆宣扬、到处吹嘘。无私奉献是不求回报的。作为一名年轻的教研工作