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个人课题研究方案例文：提高农村小学生传统文化素养的实践研究开题报告

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提高农村小学生传统文化素养的实践研究
开题报告
（说明：各部分的字体、字号、行间距、页眉、页脚和们中国的国情，特别是中国农村的实际，寻找一条适合中国农村实际的优秀传统文化教育的实践之路，将是本课题研究的重点。
在中国，在对优秀传统文化的认识走了一段弯路之后，近年来，对学生优秀传统文化教育的呼声与热情一浪高过一浪。一是很多著名学者“登高一呼”，营造舆论氛围：比如，前面提到的赵朴初等人的政协提案；二是很多学校、很多有志于振兴民族文化的有识之士，纷纷通过开设现代书塾、诵读班、兴趣班、优秀传统文化进课堂的形式，进行普及优秀传统文化的有益尝试，在社会上引起了不小的反响。三是各学科优秀传统文化的渗透。但是，总体而言，形式较为单一，范围较为狭小，内容相对狭窄，似乎更多集中在文学、德育方面，对于传统艺术的教育普及，涉及较少。同时，优秀传统文化素养教育校本教材的开发也略显滞后。此外，无论国内还是国外，在学科中的优秀传统文化渗透，都存在着各自为战，不成系统，缺少合力的问题。因此，如何提高社会、家长、学校对普及优秀传统文化教育重要性的认识，以及寻找行之有效的教育方法和途径，成了当务之急。
三、课题研究价值
1．优秀传统文化是中华民族的魂，是中国人的根。优秀传统文化素养是学生综合素质的重要组成部分。学生综合素质的提高，离不开优秀传统文化素养的提高；优秀传统文化素养的提高，同时又能促进学生综合素质的提高。
2．由于对优秀传统文化的漠视，加上经济全球化的浪潮席卷中国，各种西方文化及价值观对我国社会特别是青少年的影响愈来愈大，直接导致学生优秀传统文化素养每况愈下。因此，迫切需要切实加强和改进优秀传统文化教育。提高学生优秀传统文化素养，是学生自身发展的需要，是民族复兴的需要，是中国文化走向世界的需要。
3．通过改进优秀传统文化教育模式，探索优秀传统文化教育的新路，从而有效提高学

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生优秀传统文化素养。
四、课题的界定
“文化”，有广义和狭义之分。本课题所要研究的，是狭义上的“文化”，指排除人类社会——历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果。
“传统文化”，任何一种民族文化，都有其发生、发展的历史，都有它的昨天、今天和明天。而民族文化的“昨天”，即通常所说的传统文化。本课题中的“传统文化”，特指“中国传统文化”，它是中华民族在特定的地理环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用下世代形成、积淀，并为大多数人所认同而流传下来的中国古代文化，至今仍在影响着我们的当代文化。
“优秀传统文化”，中国传统文化精华与糟粕并存，我们要“取其精华，去其糟粕”。传统文化中符合并反映我国现阶段经济政治状况及其发展要求、符合全民族的根本利益和意愿、符合并有利于人类文明进步的方向和潮流、利于提升人的素质和促进人的全面发展部分，即我们应当继承并发扬的“优秀传统文化”。
“素养”，指人通过长期的学****和实践在某方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。
“小学生优秀传统文化素养”，本课题把“小学生优秀传统文化素养”定位在：根据小学生个性、兴趣，学****优秀传统文化的知识和技能（如德育中的传统美德教育；智育中的经典诵读、珠心算等；美育中的民乐、书法、国画、剪纸雕刻、优秀传统艺术欣赏等；体育中的棋艺、武术等，劳动中的传统农业史、农具发明史、勤劳传统教育等），了解中国优秀传统文化的精华所在，了解中国优秀传统文化中所蕴含的正确的人生观、价值观，热爱、亲近优秀传统文化，受到优秀传统文化的熏陶、渐染，对自身道德规范、行为****惯产生积极影响，并内化为个人素养。
“提高农村小学生优秀传统文化素养的实践研究”， 立足于 “农村小学”， 着眼于 “优秀传统文化素养”， 定位在“提高”，寻求切实可行的实施途径和解决方法，以期达成提高农村小学生优秀传统文化素养的目的。

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五、课题研究的理论依据
1．新课程改革的有关思想
《基础教育课程改革纲要》在课程目标中提出：“继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”。同时，很多学科课程标准中也提出了传统文化教育的要求。比如《语文课程标准》的课程目标中要求“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧”的要求。《数学课程标准》提出了：“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心”的目标。《音乐课程标准》中则认为：“音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学****中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化