阅读教学中需要注意的几个问题.doc

阅读教学中需要注意的几个问题一、精读课文的教学 1. 指导朗读、默读。读是最经常、最重要的阅读训练, 也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练的要求,一般安排在课后练****第一题。教师可以根据要求, 让学生在自主的读书中学****思考,在读中理解内容,体悟感情,增强语感。重点是要调动学生的情感积累和知识积累, 让学生在有感情的朗读上下工夫。另外, 要注意不是所有课文、所有段落都适合有感情地朗读,教师要抓住重点段,指导学生练读。本册默读的重点是加快默读速度的训练。默读比朗读语速快,更利于训练思维, 要培养学生一边默读, 一边思考的****惯。默读能力的提高要有个训练的过程, 教学中要给学生充分的时间来默读, 循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。 2. 精读词句, 积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思, 结合联想和想象, 加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。本册课后练****中对词句的学****和积累采用了灵活安排和指定相结合的方式,加强学****的指导性,也便于学生和教师操作。 3. 精读课文, 领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重点。教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后****题等, 引导学生理解课文的主要内容, 体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法:①要抓住重点词句来理解课文内容;②阅读中联系生活实际, 深入思考并展开联想和想象, 还要对阅读的内容加以分析和归纳, 进一步理清课文的条理和思路, 从而体会课文要表达的思想感情;③让学生联系自己的生活体验, 入情入境地读课文, 把感情纳入到课文的人物和情节中去, 了解人物的命运和喜怒哀乐, 从而体会课文表达的思想感情。理解内容、体会思想感情的教学中, 要强调学生的自主学****意识, 让学生自主完成学****过程, 通过自悟自得或交流讨论得出结论, 教师可做重点指导和点拨, 不要用现成的结论代替学生的思考。同时, 尊重学生的理解和独特体验, 允许学生有其他合理的选择。另外,教师还要教会学生质疑问难的方法。 4. 精读内容,领会方法。通过阅读,既要理解内容,体会感情, 还要领会作者表情达意和写作的方法。本册要重点教会学生领会两点:①学****基本的说明方法;②“体会含义深刻的句子”的阅读方法。前一项内容安在第三组, 教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外, 重点还要让学生领会使用了这些说明方法后, 文章有哪些不同。后一项内容安排在第四组,在“回顾拓展四”的“交流平台”中有所提示, 教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法, 通过上下文, 通过自己的生活经验, 通过相似文章的阅读来体会等等。体会重点词句在表情达意上的作用,中年级虽然训练过,到了高年级还应予以重视。二、略读课文的教学本册安排了 14 篇略读课文,根据叶圣陶提的“就教学而言,读是主体,略读是补充;略读指导需要提纲挈领,期其自得”的思想。略读教学要求与精读要求不同, 略读课文的教学, 一是内容上, 理解内容的要求要低于精读,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点, 帮助学生大理解内容即可, 词句的理解不作为重点。二是方法上, 教师要更加放手, 要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法, 自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进