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隆中对教学设计.doc


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隆中对教学设计一、教学目标掌握文言实词把握诸葛亮这个人物形象理解隆中对策的影响学****古人说理叙事的方式学****正面描写与侧面描写相结合的手法二、教学重点掌握文言实词把握诸葛亮这个人物形象理解隆中对策的影响三、教学难点理解隆中对策的影响四、教学设计:两课时第一课时一、教学过程(一)导入语:诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家,现在流传着许多与他有关的故事:火烧新野, 火烧博望坡, 草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等, 透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物, 那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢?我们带着这个问题来学****一下《隆中对》。(二)通过范读、齐读,规范字音、句读、语气。(三)通过自读,基本熟悉文章的内容。(四)解释重点实词。(五)明确文章结构。第一部分:(1 )简述诸葛亮的为人。第二部分:(2 )写徐庶向诸葛亮推荐诸葛亮。第三部分:( 3-4 )写刘备三顾茅庐,着重写隆中对策。第四部分:(5 )写刘备对诸葛亮的信赖。(六) 作业:熟读文章。第二课时一、教学过程: (一) 、复****实词(二) 、上节课,我们把《隆中对》这篇文章的基本大意做了一个基本疏通,同学们基本上能了解这篇的内容,今天我们继续学****这篇文章。《隆中对》这篇文章出自史书《三国志》, 是《诸葛亮前传》的一部分文字,是节选的,题目是编者加的,有的地方也作《草庐对》这篇文章是人物传记,这篇塑造了一个具有雄才大略、远见卓识的光辉形象:诸葛亮。要了解诸葛亮这个人物形象, 离不开对他有知遇之恩的刘备, 当时刘备正在做什么呢?文中第二段有这样一句话:“时先主屯新野”同学们现在放飞自己的想象,让我们的心去贴近古人的心,设想研究一下在 1700 多年前驻扎在新野这个小地方的刘备心情是怎样的? 学生回答。相机指导明确:“时先主屯新野”这简短的六个字,却含有丰富的内容,我觉得在 1700 多年前,驻扎在新野的刘备他的心不应该像湖水一样平静, 而应像海水一样波澜起伏, 我觉得他很伤感、焦急、苦闷。刘备和其他的割据势力一样也是在***黄巾起义的过程中起家的, 他也有兵有将, 但他兵少,只几千人,当时他算不上割据势力,为了生存,总依靠别人,他先投靠公孙赞、陶谦、曹操、袁绍、后投靠刘表,刘表不能容纳他,把他派到荆州边塞的小城新野,他的前半生, 到处流浪, 一筹莫展, 所以他很伤感, 感叹自己一事无成, 有几句诗比较贴切的勾勒了他前半生的经历,同学们听一下,老师读一下:“楼桑玄德本皇孙,义结关张愿扶主。东西奔走恨无家,将寡兵微做羁旅”他连家都没有了,混到了流浪汉的地步,所以他很伤感。他也很焦急,心急如焚呀,因为他是有志向的人,曹操评价刘备是“人中之龙”,只是生平“未尝得水”他得志向在本文流露出来了:“欲信大义与天下”也就是要兴复汉室,可当时是是二分天下得形势,他想兴复汉室,希望很茫远。所以他又很苦闷。他伤感、焦急、苦闷,他英雄无用武之地,他壮志难酬,怎么办?怎么办?怎么办? 此时徐庶向刘备推荐了诸葛亮, 刘备三顾茅庐终于拜见了诸葛亮, 诸葛亮得一翻言语让刘备豁然开朗,下面我们看诸葛亮说出了怎样得对策? (三) 、同学们齐读第四段,思考诸葛亮对策得核心是什么? 学生回答。明确:这个对策得核心是“若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权, 内修政理; 天下有变, 则命一上将将荆州之军以向宛、洛, 将军身率益

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  • 时间2017-05-19