《罗密欧与朱丽叶》教学设计初中语文教案 -初中语文教案.doc

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【教学目的】1、根底知识目的：认真阅读剧本，在理解作品内容的根底上，品味本文诗化的语言，理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。2、根本才能目的典片断，帮助大家回忆一下男女主人公的爱情历程。2、利用VCD〔多媒体效果更好〕放映。(指名两位学生为剧中的男女主人公配音。)镜头一：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，互诉衷肠。镜头二：罗密欧在无奈中杀死了朱丽叶的表兄，遭到放逐。两个人依依惜别，痛苦万分。3、朗读指导：两位同学的精彩配音一定会令其他同学叹服，教师可以抓住学生跃跃欲试的心理，选几组同学即兴配音，其余同学作评价，找出差距所在，教师不失时机地进展朗读指导。〔在诵读过程中，学生眼、口、耳、心同时开动，在诵读中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的矛盾冲突，理解作品的主题奠定良好的根底。〕四、品味语言，重点体会罗密欧的感情1、教师引导：在刚刚的那段对白中，我们感受到了男女主人公那刻骨铭心的爱，听到了他们热烈挚诚的心声——为了纯洁的爱，他们甘愿放弃自己的姓氏，抛弃那种狭隘的家族荣誉观念，但等待他们的又是怎样的命运呢?维洛那街头一场血腥的厮杀使一切幸福和希望都化成泡影。罗密欧被放逐，一对相爱至深的恋人就这样被迫别离了。当罗密欧带着满腔痛苦，无限爱恋和一丝渺茫的希望踏上去曼陀亚的路时，他怎会想到与朱丽叶的这一别竟成了永诀!当他再次回到维洛那时，他心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢?请大家翻开书，来品味罗密欧的语言。2、学生在预****的根底上，阅读课文，圈点能表现罗密欧心情的语句，作旁批。3、引导学生分析罗密欧的感情。(归纳)暴躁、狂怒。如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恫吓。“把那锄头和铁钳给我。〞“要是动一动，我就要你的命。〞“我如今的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。〞4、引导：请大家回忆一下电影，罗密欧本来就是这样一个蛮横粗暴的人吗?(归纳)罗密欧本来是个有教养、性情温和的青年。但朱丽叶的死带给他宏大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。5、引导：除了命令、威胁仆人外，还有哪些语言表达他这种心情?(归纳)他还无理地咒骂坟墓。如：“你无情的泥土，吞噬了世上最得意的人。〞泥土本来是无辜的，但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得面目可憎。6、引导：但为什么后来他又称坟墓是“一个灯塔〞，“一座充满光明的欢宴的华堂〞呢?这样写，是不是矛盾呢?(归纳)不矛盾。“灯塔〞能指引航向。罗密欧之所以来到这儿，就是因为朱丽叶安息在这里，所以这里用比喻说明了朱丽叶在罗密欧心中的地位。刚刚罗密欧咒骂坟墓，是因其阻挡了他与朱丽叶的相聚；而如今，罗密欧已掘开墓门，来到朱丽叶身边，所以他又觉得坟墓是他最好的归宿。“欢宴〞表现出他因能重见爱人，且为之殉情而感到快乐、幸福，“充满光明〞、“华堂〞那么是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美，朱丽叶太美了，就连阴森的墓穴也为之生辉，由此可见罗密欧用情至深。7、引导：罗密欧的失去理智还有其他的表现吗?(归纳)还表如今他与帕里斯的决斗上。他说自己是“一个疯子〞，已“不顾死活〞。帕里斯本来也是