儿童早期干预 复习提纲.pptx

大家好
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陶冶
浙师大杭幼师 特殊教育系
儿童早期干预Early Intervention
2022/6/11 星期六
儿童早期干预
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早期干预？
早源；
（3） 5岁以下符合条件（1），或5岁以上符合条件（2），或者那些如果不提供特殊教育服务就会如此的学生。
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幼儿的发展一般从以下方面进行评价
1. 感知觉刺激
2. 言语语言
3. 动作
4. 认知
5. 社会交往
6. 生活自理
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一、智力障碍Mental Retardation: MR
定义
2006年中国残疾人抽样调查：智力残疾是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。
AAMR2002（第十版）的定义：
智力障碍是一种障碍，其特征是在智力功能以及 适应性行为两个方面有显著
限制,表现在概念性、社会
性和实践性适应技能方面
的落后；障碍发生在18岁
以前。
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含义：
（1）智力障碍是一种落后；
（2）智力障碍意味着在智力功能上有显著限制，具体表现在智力测验显示的智商低于均数（M）两个标准差（SD）以上；
（3）在适应行为方面有显著限制，具体表现在概念性、社会性以及实践性技能方面的限制。适应行为的限制一方面直接影响个体的日常生活，另一方面会影响其对生活变化以及环境需要的反应能力；
（4）障碍发生在18岁以前。
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儿童早期
不宜对年幼的儿童贴上智力障碍的标签！
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小步子学****任务分析
（三）干预方法
小步子学****Step-by-step Learning）
将任务分解成相连的细小的步骤让幼儿学****对幼儿连续性的每一小步的成就都予以积极的反馈，小步骤的成就的积累最终使孩子学会这一行为或技能
过程：
（1）确定学****的任务；
（2）观察和任务分析（Task Analysis）
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儿童早期干预
强化
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任务分析从哪里开始进行？
从孩子能做的地方开始
分析的步子必须按顺序排列，从简单的容易的到复杂
步子分得越细越好
适用于发展障碍或低年龄段特殊幼儿。适用于教授生活技能及其他适应性技能。
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任务分析举例
拉拉链：
第1步 用两只手将外套的前面两片拿到一起；
第2步 将拉链扣和链心塞进链房里；
第3步 通过两只手的反方向运动调整链心和链房，使链心刚好扣在链房里；
第4步 用拇指和食指抓住拉链的垂片；
第5步 一只手握住外套底部的拉链扣，另
一只手握住拉链的垂片往上拉；
第6步 将拉链的垂片翻下固定。
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在任务学****过程中：
1）推动和线索（Prompting and Cueing）
语言指导：
小心，不要掉下来
用两只手紧紧抓住
等待——***发展孩子的独立性的有效途径
2）强化（Reinforcement）
3）表扬（Praise）
描述性表扬
“你把所有红方块放进了红方格里，做得真好。”
“你的鞋带都是你自己绑的，你一定觉得自己很棒，是吧？”
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注意缺陷多动障碍（ADHD）
是一种阻碍个体集中注意、调节活动水平以及抑制行为等能力的综合症。 ADHD通常在学前或学龄早期表现明显，一直持续到青春期。
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按照DSM-Ⅳ的分类，ADHD有3种亚类型：
注意不良：在学****或其它活动中不能仔细注意到细节；保持注意困难；心不在焉，似听非听；难以完成作业或活动；逃避需要持续努力的作业或任务；经常遗失作业或活动所需物品；分心；健忘。
多动：坐立不安，手或脚动个不停；擅自离开座位；很难安静地游戏或活动；动个不停，似乎有个机器在驱动；过度运动；说个不停。
冲动：经常在他人（老师）问题尚未问完时便急于回答；很难按次序等候；打断他人的活动或插嘴。
6/11/2022
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作出ADHD的诊断至少需要6个症状的出现，持续时间至少为6个月，发生在7岁以前，而且，这些症状要在至少2个情境中出现（例如，在学校、家中）。
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自闭症谱系障碍/弥散性发展障碍Autistic Spectrum Disorders: ASDs
（一）自闭症的定义
自闭症是一种发展性障碍，这种