家乡教案
《家乡》第一学时教学设计
茅坪中学向春江
教材简析
鲁迅的《家乡》是九年级上册第三单元的第一篇课文。本单元选编的核心是写少年生活的故事,学****本单元的规定是结合自己的生活经验,理解故事的专项,分析人物形家乡教案
《家乡》第一学时教学设计
茅坪中学向春江
教材简析
鲁迅的《家乡》是九年级上册第三单元的第一篇课文。本单元选编的核心是写少年生活的故事,学****本单元的规定是结合自己的生活经验,理解故事的专项,分析人物形象,体会艺术特色,品味故事的语言。本节课是第一学时,核心是引导学生解决生字词,从整体上把握课文内容,梳理故事情节,然后在此基本上分析少年闰土、中年闰土的形象,弄清变化因素,初步感知故事的专项,并在此过程中品味故事的语言。
教学目的
1、掌握“阴晦、折本、恣睢”等词的读音和意义。
2、梳理情节,把握内容。
3、分析少年闰土、中年闰土的形象,弄清变化因素。
教学核心
1、梳理情节,把握内容。
2、分析少年闰土、中年闰土的形象。
教学难点
分析闰土变化的因素。
教学过程
一、导入新课
小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,你还记得少年闰土的样子吗?她和“我”的关系如何?三十年后“我”再会闰土,会有什么变化呢?今天我们一起来学****鲁迅先生的故事《家乡》。(用旧知识引出新知识。)
二、 检查预****掌握生字词。
1、读准下列字词的读音
阴晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鹁鸪()()髀() 嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()缩寒噤()折()本惘()然恣睢()()
潺潺()黛()色愕()然五行()
2、理解下列字词的意思。
阴晦、折本、恣睢、嗤笑、惘然(此环节核心是让学生积累字词,夯实基本。)
三、初读课文,把握故事情节。
(一)、迅速浏览课文,完毕下列问题:
1、标段序,找出文中表白时间地点的语句,弄清“我”的行踪 。
2、思考故事按什么顺序,以什么为线索展开故事情节?全文可分为多种部分?各用一句简洁的话概括各部分核心内容。(这个环节核心是让学生进一步熟悉内容,明确写作顺序,写作线索,并根据“我”的行踪划分课文构造。)
(二)、检查学生完毕上述问题的状况。
明确:故事以时间为序,以“我”在家乡的见闻和感受为线索,根据“我”的行踪,全文可分为“渐近家乡——在家乡——离家乡”三个部分。
第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去”):渐近家乡,“我”见到家乡一片破败萧索的景象时,“我”的复杂心情。交代“我”回家的目的。
第二部分(从“第二日清上午”到“已经一扫而光了”):“我”在家乡时的见闻和感受。
第三部分(从“我们的船向前走”到结束)“我”离开家乡时的种种感慨和矛盾心情。
四、跳读分析,感知人物形象。
1、回忆《家乡》,能否用一种词来概括家乡给“我”的印象?
2、那么,家乡的什么发生了变化?发生了如何的变化?(本文通过多方面的对比突出了专项的深刻性。“萧索”破败的“荒村”和海边河地“神异的图画”,是景物的对比。少年闰土和中年闰土,是人物今昔的对比。有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比;有“我”和闰土少年的
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