土木工程材料双语教学的探索与思考.doc

土木工程材料双语教学的探索与思考
摘要:土木工程材料是土木工程及相关专业必修的专业基础课,为促进其双语课程的开展,文章结合教学的实际情况,针对教材、教学方法和考核方式进行了探讨,并对存在的问题和不足进行了总结分析。
关,可采用循序渐进的授课方法,即在刚开始以中文授课为主,英语授课的内容可控制在20%左右,以后渐渐提高英语授课内容,让学生有一个适应的过程。
土木工程材料是一门理论与实践结合紧密的课程,在建筑工程实践中的实用性非常强,很多工程问题利用本课程的某个知识点就可以加以解决。在这种情况下,除了理论教学的环节,建议多采取课堂专题讨论的方式,针对重点章节,提出一些发散性的讨论专题,让学生以分组方式,查找相关的参考文献,共同讨论,创设贴近学生生活语境,让学生建立起理论与实践的联系。也可以让学生制作英文PPT,做8—10分钟的演讲,其他学生根据演讲学生的演讲内容,提出相关问题,全班共同讨论解决,加深学生对知识的理解,让他们感觉到学以致用,建立开口说英语的自信心,激发学生的学****热情。采用这种方式一方面可以使学生提高英语口语水平,另一方可以帮助学生更好地掌握相关的理论知识,夯实理论基础。
这样的学****方式是希望把学生从最初的被动式学****转化为主动式学****一方面,教师要营造这个环境与机会,并且鼓励学生们养成多思考、多发问、多与他人讨论、多发表意见等的****惯。在这个过程中,深谙主动式学****的学生,会在英语的提升上有很大的进展,他们会比较主动、认真地阅读教科书,所以渐渐在词汇量上、思考方式上、抽象理解上有显著的突破。
。考虑到本课程采取中英文结合的双语教学方式,学****本门课程并不是要求学生像学****大学外语一样把着重点放在记忆单词和语法上,其目的主要是培养学生英语阅读的能力,能够读懂相关的专业英语文献,因此考试可以采取开卷考试的方式,主要以工程实践为主的案例题,考查学生通过理论知识解决实际问题的能力。对于实验教学的考核,可以从三个方面着手:首先是实验预****报告,重点考核学生对于实验的原理、步骤是否清楚;其次是实验过程的考核,重点考核学生在实验过程中实际操作能力,对于实验现象的辨识能力;最后是最终的实验报告,重点考查学生对于实验现象和实验数据的处理与分析能力。
二、问题与建议
随着双语教学课程的开展与深入,学生的英语口语水平和英语思维能力将逐步提高,双语教学的预期成果也在逐步显现。但大学双语教育仍处于起步阶段,还存在一些问题和困难,亟待我们研究与解决。
。双语教学要求教师不仅精通专业知识,还要擅长英语口语。但是目前国内大学里很难找到接受过双语教育的教师,缺少学科的交叉与融合教育,专业课教师不擅长英语口语,外语教师对相应专业不了解[5]。因此,双语教师在教学过程中可能只注重英语口语或专业知识的教授,无法将两者融合,影响教学效果。所以亟待为更多的教师提供英语和专业科目的培训,使他们能够进行双语教育。土木与环境工程学院目前仅有两位教师拥有海外游学经历,基本达到了双语教学的要求,但是学院需要有计划地派教师到国外学****或邀请外国专家讲授,以培训出更多的双语教师,为双语教学培养与储备人才。
,大部分学生阅读能力较强,但口语水平较