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在体育教学中应贯穿体育能力的培养
刘智海 摘 要: 中学是人生发展中十分重要的阶段,中学生的体育能力正处在形成、提高、发展的关键期。中学体育教学应以培养学生的体育能力为重点,以适应现代素质教育和社会发展的需要。
关键词: ,已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线,以使学生终身受益为出发点,着眼未来,奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和学校体育现状,强化学生体育能力的培养,是现代体育教学的目标之一。
重视学生体育能力的培养,达到终身受益的目的,是学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一,即将学生的个体行为纳入终身体育行为方式,拓宽学校体育培养目标的内涵,在培养学生个体行为的基础上发展其体育特长,使学生掌握体育锻炼的知识技能,培养和提高学生的体育能力,养成经常参加体育锻炼的****惯,促进全民健身活动的普及与提高。

(1)体育学****动机是形成体育能力的关键。
教师要使学生明确体育运动不仅对身体有益,而且对心理和智力有益。体育能力的培养是多方面互相促进的,必须从初中一年级新生入学时抓起,同时运用多种体育活动,做到课内外结合。学生只有具备了一定的体育能力,才能在日后的人生当中根据自己的工作性质和职业特点,来满足身心健康,达到终身受益的目的。
(2)引导学生带操,帮助学生获得体育能力。
学生在中学的六年,是接受体育知识、技术技能学****和培养发展体育能力的重要阶段。实践证明,教师通过规范设计让学生参与课的准备活动,可以使学生的体育能力得到提高。具体做法是:初中一年级第一学期的体育理论课给学生讲授准备活动操的作用原理、编操方法、注意事项。教师每堂体育课都对准备活动操作正确讲解,并对口令、队形变换进行说明,即给学生建立完整规范的、具有模式化的带领准备活动操形象概念。第二学期开始,教师指定体育能力较好的学生带领准备活动操。课前预先做好充分准备,诸如带操时间、地点、内容,辅导带操学生编制一套不少于5节与本课的教材要求基本一致的准备操,经教师审核修改后方可准予执行。课后对带操的学生予以讲评分析和评分。对初二年级学生可以提出进一步的要求,编操节数增加到6至8节,带操讲解示范动作力求正确。对初三年级以上的学生,应提出更高的要求,体育课或课外体育活动时,有计划地指定一名或四名学生全权负责全班或分组的准备部分,巩固和提高已有的体育能力。带操一般要求6至8节,其中有1至2节是创编。对高中体育能力较好的学生,可以运用哨声带操,并根据课的主要任务和教师的指导,组织简易的体育“游戏”活动,以加强全体学生的体育能力,为终身体育服务。实践证明,规范组织“带操”是有效可行的,学生获得了体育能力和成功感,从而树立了体育学****的自信心,改善了课堂学****风气,提高了运动技能的学****质量,有利于自立、自强的人格培养,为个体的终身体育奠定基础。
(3)注重培养学生自我评价能力和辅导能力是体育能力培养的主要方法和手段。
自我评价是自我教育的一种方法。教师必须加强对学生自我评价能力的培养,有自我评价能力的学生没有自我评价能力的学生在练****中所表现出来的质与量都有很大的差别,因为自我评价意识在技术掌握的过程中起着信息综合分析器的作用,它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。如果