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在作文教学中运用多媒体的探讨
刘丽娟 我在作文教学中,根据学生的心理特点,运用可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素,让学生高高兴兴地参与****作。

一、多媒体作文在作文教学中运用多媒体的探讨
刘丽娟 我在作文教学中,根据学生的心理特点,运用可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素,让学生高高兴兴地参与****作。

一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣

教学中运用多媒体,具有直观、形象、新颖的感染力,能创设良好的****作情境,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破****作时“无话不说”“无事可写”的难点,掌握写作技巧,是高级的智力劳动。而要让学生在心理上不紧张,不畏难,单靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。如:完成“范文引路”环节后对学生说:“为了明年的橘子有更多的人来品尝橘子,我们到橘园观赏观赏,看看橘子有哪些地方惹人喜爱,然后写信向外地的亲朋好友介绍,好吗?”接着显示电脑,随着欢快的乐曲声,屏幕上呈现出一片橘子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地望着悬挂在树上的橘子、满筐的橘子、剥了皮的橘子,如临其境,如闻其香,如尝其味,情不自禁地小声议论起来。一个学生说:“橘子成熟时,当你走进橘子园,就能看到一个个橘子沉甸甸地挂在树枝上,一阵风吹来,树枝摇呀摇,好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢!”学生说完,再次显示电脑,选择“橘子”“一个个橘子”“橘肉”等定格镜头,要求学生有顺序地抓住画面特点观察、描述,学生个个都会仔细看,认真想,大胆说。
这样,按学生****作的心理特点,适当运用多媒体中形、声、色并茂的特殊功能,让学生的视觉、听觉等感官交替使用,学生始终处于兴奋状态,注意力集中,能很快抓住“事物”的特点,“有话可说”“有话想说”,又能学会“从整体到部分”“由外到内”的观察方法,使学生“有话会说”,达到提高单位时间内学生学****活动的有效率。这种效率,不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验,而且会对作文产生浓厚兴趣。

二、多媒体作文教学能培养学生的观察力

作文教学必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息,提高信息输入率和质量,增强作文的感性材料。多媒体在显示中可采用有意定格,重播再现等功能,为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放,供全体学生对照评析,使学生集中注意力去观察,体会观察事物的方法,帮助学生再现感知阶段的物象,完成从形象到抽象的飞越。如:以《可