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在儿童文化营造中培养道德与法治观念
[摘 要]在道德与法治教学中,教师要引导学生在活动中形成法治观念,在生活中感悟道德价值,在实践中培养核心素养,在体验中提升思辨能力。教师可从以下几个方面开展教学:进行准确的法治指导,引导学生两个话题中,教师根据学生不同的上学地点、不同的上学方式,给予学生更细致、更准确的指导,实现了使学生健康安全地生活这一课程目标。

学法、懂法、用法是素质教育的重要组成部分,对学生进行法律知识的宣传和教育,引导他们树立正确的法制观念尤为重要。因此,教师在课堂中所做的法律链接一定要用字规范,用词准确,符合学生的认知特点。如《道路交通安全法》内容丰富,涵盖面广,如果全盘照搬,学生理解困难,无法接受。因此,在链接这个法律知识点的时候,教师选取了和一年级学生息息相关的内容,用简洁准确的语言展示出来。如可以将《道路交通安全法》的第62条规定表述为“行人要按照交通信号灯指示通行”,这样既清楚明白,又表述准确。

活动是低年级学生学****的重要方式。教师设计了“火眼金睛”的游戏活动,让学生观察图片,给正确的行为打“√”,对不正确的行为打“×”,并说说为什么。学生讨论交流后,笔者适时点拨“车有车的道,人有人的道,各走各的道,才能不乱套”,使學生了解上学路上打打闹闹隐患多,危险大。
课堂上,教师不能让活动停留在热闹的层面,应围绕教学目标引导学生观察、思辨、领悟,使学生辨别是与非,知道对与错,形成正确的道德观、法治观,自觉践行道德行为。
二、向深处行——道德体验要真
陶行知先生说:“行是知之始。”让学生反思真实的生活情境,真切地感受温暖,真实地感悟真情,才能让学生向更深处漫溯。

课堂上,教师始终紧扣学生生活,请学生讲述自己的生活经验,引导学生回忆、整理、提取有道德价值的内容。
课始,教师提问:“在上学路上,发生了什么快乐的事吗?”学生有的说遇见同学很快乐,有的说闻到花香很快乐,有的说听到有趣的故事很快乐……教师点评:“哇,上学路上每天都发生很多有趣的事,你们真幸福!”这个问题帮助学生寻找上学路上的快乐元素,感受愉快的上学情绪,唤起温暖的回忆,营造了良好的课堂氛围。
课中,教师讲述故事《神奇的雨伞》后提问:“你觉得这把雨伞神奇在哪里?”学生通过思考和讨论,得出结论:雨伞背后是妈妈的爱和关怀。教师启发学生回忆和交流上学路上的故事,使学生明白不应对亲人、保安、交警的付出视而不见,应充分体会到家人、老师、社会的关怀带来的温暖,获得积极的情感体验。

“学校科目相互联系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。”在“交通信号要知道”的内容教学中,教师设计并组织“我是小交警”活动,指导学生了解基本的交通信号,懂得遵守交通规则,用心感受交警叔叔的关爱。学生在活动中体验,设身处地地理解交警叔叔工作环境的恶劣、长期指挥的劳累、单调动作的枯燥,而这都是为了让自己的上学路更安全,从而由衷地生发感恩之情。
课堂上,教师关注学生生活中的典型素材和真实情境,引导学生开展道德体验,感悟真情,体验真爱,使师生对话充满生命活力。
三、向宽处行——